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儿科护理学本科毕业论文 摘要： 如何保证儿科护理学教学质量是摆在儿科兼职教师面前的主要问题。集体备课不仅能解决这个问题，还能节省人力，对年轻教师的成长也有着重要意义。 关键词： 集体备课;儿科护理学 儿科护理学是护理专业的主干课程之一，教学法以教师讲授为主，近年来，我儿科护理学教学小组项目教学、PBL教学、任务驱动教学、理实一体化教学等多种教学方法，为了积极开展新教学方法的尝试，我院护理教研室儿科教研小组做了大量的新课设计并应用，在这一过程中，集体备课作为一种传统的、应用广泛的教研活动之一，集体备课对教学技术的传递、教学经验的交流、青年教师的成长都有着重要意义[1]。下面就介绍集体备课在儿科护理学的实施过程及体会。 1背景 一方面随着我国高等教育不断扩招，在校学生人数日益增加，而随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。另一方面教学资源相对缺乏，在教育教学改革活跃、新的教学方式层出不穷的今天，为了保证教师的思想跟上时代的步伐，兼职教师教学质量得到提高，节省人力，为在此背景下，我儿科护理学教学小组开展集体备课。 2集体备课的实施 2.1集体备课是指通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞、专家引领等方式制订出教学预案的行为[2]。我教学小组集体备课每月1次，每次60分钟，每次2名教师，可备不同章节内容，也可同备一个章节内容，讲授教学思路、教学设计、制作多媒体课件，每名教师试讲20分钟，待两名教师讲课完毕后，20分钟集体讨论并总结。 2.2儿科护理学教学组长按照教学任务提前1周分配给儿科教学小组各位教师，包括讲稿、教案书写和多媒体课件准备等。 2.3教师集中开始集体备课，首先由每位教师向其他教师讲授自己的教学设计思路、设计方法及多媒体课件，其他老师做好记录。在听课结束后及时开展课评，进行组内交流，对教学进行反思，集体讨论授课老师值得其他教师学习的方面，并提出可能存在的不足，为今后继续开展相同内容的课积累经验，例如：在儿童支气管哮喘这章节，值得其他教师学习的方面：先给出一个临床真实案例，对案例提出问题，让学生带着问题听课，在讲课过程中围绕案例不段提问，加深重点印象。不足之处：PPT背景颜色太深、字色太浅，学生看不清楚;在正常足月儿和早产儿的特点及护理章节，对于早产儿与正常足月儿的鉴别，值得其他教师学习的方面：利用图表对比分析，并且插入临床收治早产儿及足月儿视频。不足：对教学内容不是很熟练;对于肾病综合征的护理，值得其他教师学习的方面：在讲解护理问题时，用发病机制加于说明，这样提出的护理问题就显得不那么枯燥、无谓，反而让学生们更容易理解记忆。不足：紧张、上课时点头频率较高，与学生目光接触时间太短暂。对于以上不足之处授课者个人进行自我反思，回顾本次课遇到的问题，组内教师一起寻找解决的方法，从而更有效地提高课堂教学效果等。 2.4经过2轮“个人一集体—个人”的循环，完成“个人初备一集体研讨—修正教案—课后交流—个人反思”的集体备课全过程。 3体会 3.1有效凝聚集体智慧:我儿科护理学教学小组教师资源有限，教学任务重，我们开展集体备课，能推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期。在具体教学过程中，由于每位教师的教学经验、临床经验、教学特点、教学技巧、在课堂教学中的实际执行及学生反应不同，老教师的教学经验丰富，教学手段多样，而年轻教师擅长课件制作和资源收集，精力充沛，工作热情高[3]。课后交流及个人教学反思在集体备课过程中有着重要意义，它比增加上课次数更能促进年轻教师的成长。大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长。 3.2教师集体备课能提高教学效率和质量，缩小差距。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体研讨、教后个人反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，做到知识共享、资料共享，提高儿科护理学教学质量。 3.3集体备课营造了交流、合作的学术气氛，有效促进教科研氛围。在集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。在智慧碰撞的过程中。有可能出现新思路和新方法，为教师今后的科研拓展了思路，也调动了教师开展科研的主观能动性。每位教师都有机会展示自己的思路、方法，也有机会学习他人，并提出自己的意见和建议，大大提高了教师参与备课的积极性。 参考文献 [1]吴岸晶,黄