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北师大版八年级下册数学教案 教材分析：1、地位与作用 本节课主要是在学生学习了收集、整理、描述、分析数据的一般过程与方法全面调查的基础上来进一步研究抽样调查。这是抽样调查第一节课，通过调查结果有破坏性以及数目变大，全面调查不太合适，需要新的调查方法，使学生感受到抽样调查的必要性。接着重点介绍抽样调查的有关概念和它们之间的关系，难点是有关抽样调查的特征的探究。最后又介绍了最科学、应用最广泛的简单随机抽样，为后面学习分层抽样做铺垫。本节课有承上启下的作用。社会在向信息时代迈进，数据日益成为一种重要的信息，统计主要来研究生活中的数据，帮助人们解决问题。根据数据思考和处理问题，通过数据发现事物发展规律是统计的基本思想。特别注意到，本节课用样本估计总体是归纳法在统计中的一种运用。统计调查介绍了利用收集整理数据的方法，本节抽样调查是其中的主要内容，蕴含以上的统计思想。学好本节课非常关键。 2、教学目标 知识目标：让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的模拟历程，从中了解抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等统计概念;全面调查与抽样调查的特点;用简单随机抽样的数据去估计总体的方法。 能力目标：初步感受抽样调查的必要性和可行性。初步体会用样本估计总体的思想。体会有代表性的样本对正确估计总体的重要性。 情感目标：鼓励学生自主探索、合作交流，意识到合作的重要性。 为达到以上教学目标，结合学生实际情况，确定本节课教学重难点。 3、教学重难点 重点：理解抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等统计概念，体会用样本估计总体的思想。 难点：全面调查与抽样调查的特点;选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性。我通过举具体的生活实例来说明讲解来突出重点突破难点。 学情分析： 学生以往的学习内容中，多是以确定性为主的知识，虽在前一阶段学习了统计图表，全面调查收集数据，并对统计有了初步认识，但抽样调查的不确定性会导致学生出现对统计结果的怀疑和对统计的科学性的质疑。在抽取样本时，由于学生生活阅历上的限制，对于如何使得样本具有较好的代表性容易束手无策，对于抽取样本时随机抽取与样本的代表性难于理解。对于抽样调查和全面调查的特征学生在观察和归纳方面说的不准确，所以在教学中教师应做好示范，适当提示，让学生根据实际情况采取恰当的调查方法。 教法分析： 学法指导：以学生讨论为主，将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，让学生自主探索、合作交流，意识到合作的重要性，力求体现课堂教学的主体性、合作性、互补性。 教法分析：教师有组织、有目的、有针对性地引导学生并参与到学习活动中，鼓励学生采用自主学习、合作交流的学习方式，培养学生善于观察、发现、比较、归纳的习惯和能力，使学生真正成为学习的主人。 教学过程： 一创设情境，导入新课 一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴。临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴。儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家。 “火柴能划燃吗?”爸爸问。 “都能划燃。” “你这么肯定?” 儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦。” 说一说：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式?全面调查这种调查方式好不好?你能帮他想出好方法来调查吗?抽两根试试 生活实例：如何知道一锅汤的味道呢?舀一勺试试生活中还有类似的例子吗?学生小组交流，代表回答，打一三角口确定西瓜甜不甜等想知道一批导弹的杀伤半径采用什么调查方式?为什么? 师：以上示例都不适合用全面调查，这节课我们来学习统计调查中的另一种调查方式——抽样调查板书课题：抽样调查 意图：通过实例，让学生感悟抽样调查的必要性和意义，激发学生学习兴趣。 二交流互动，探索新知 学生自主学习抽样调查的有关概念，师适时举例说明概念。 总体：要考察的全体对象称为总体，如一盒火柴的划燃情况。 个体：组成总体的每一个考察对象称为个体，如每一根火柴的划燃情况。 样本：被抽取的那些个体组成一个样本。如抽取的两根火柴的划燃情况。 样本容量：样本中个体的数目称为样本容量。如上例中的样本容量为2，样本容量没有单位。 注意：考察对象不一定指人，为了强调调查目的，考察对象可以使调查内容。 适时小结：通过对总体、个体、样本、样本容量的认识，抽样调查实际是：　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。统计中常用样本特性估计总体特性，这是统计基本思想。 师：以上概念不需要死记硬背，但需要理解。你们理解了吗?通过一个示例来考考大家。 例题