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当代大学生心理问题论文 《当代高职大学生的心理问题论》 【摘要】本文对当代大学生的学习和生活进行调查，针对高职大学生在生活和学习中存在的很多心理问题进行讨论并给予相应的对策。 【关键词】高职大学生;心理问题 职业教育，是教育整体中的重要组成部分，它是有别于传统教育的新类型，必须从类型教育的高度，看待职业教育。研究高职生的心理变异，需要直接从根本上把握高职生的培养目标与心理指向的结合。因为职业院校所培养的对象，它与普通高中，特别是与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智力类型方面有着尚未被人们广泛认识的区别。 意大利著名心理学家安东尼奥?梅内蒂创立的“本体心理学”，专门研究人精神活动的原始动因和对存在的理解。他指出，人具有一种天生的智慧，这种智慧有益于同环境的互动。但由于社会成员和历史的原因，人的直觉及其天生的智慧有很大一部分丧失了。如若要找回失去的部分，那么人就可能获得成功。作为因各种原因没能上高中和普通高等院校的高职生，他们的情感心理失落会由此导致很多心理暗礁，并阻碍他们在职业院校的学习和生活。现就当代高职生的心理问题做个案剖析并探寻诊疗之方，使高职生健康愉快地适应学习生活，也让高职教育的特色性、人本性得到彰显。 一、入学期：心灵的修补与校正 高职生的生源有两大渠道：一是高考冲刺中因多种原因分数较低失利后降格以求，委曲求全选择了高职教育;另一种是从中专学校毕业后求职碰壁受挫，又重新“对口升学”而想“镀金”后再就业。他们怀着种种入学目的进入了高职院校的殿堂。心灵受挫后的畸形异化，直接影响今后三年的学习和生活。在长期与高职生朝夕相处的接触中，深感他们较其他大学生的心理状况有着独特的心理特征。这主要表现在： 首先是失落、疲惫感中的迷茫。调研结果显示，很多高职生在入学后的相当长一段时期内，走不出高考的阴影，悲观孤寂疲惫、精神萎缩、思维懒惰、情感冷漠，身体和精神都处于亚健康，甚至是不健康的状态，失眠、焦虑、情绪不稳等现象非常普遍，在日常生活中常出现过激行为，或人际关系之间出现不协调现象等。 鉴于此，高职教育在学生入学这一阶段，除了加强军训教育、校规校纪等硬性教育之外，更要加强高职新生心灵的校正与修补。 其次是徘徊观望中的留恋。高职新生处在由中学、中专走向高职教育的转型期，他们因环境的变化、学习生活方式的变化、人际关系的改变，造成了他们“新生综合征”。主要表现在：生活的放任无序性并导致心灵的孤僻焦虑;学习习惯的改变又导致心灵的不知所措;转型中形成的“断乳期”，让他们在情感心理上有对他们已经熟知的中学生活的留恋感、怀旧感以及对当下生活的挑剔不满牢骚，这些学生在不知不觉中从健康的心里状态慢慢产生扭曲的心理状态。患者对所恐惧的环境一般采取回避行为，即使坚持学习和生活也十分痛苦，经常会出现焦虑、多汗、面红耳赤等症状，因此，在校高职生患社交恐惧症的学生慢慢增加，也经常会把自己孤立起来，给日常工作学习造成极大的困难和障碍。 对于高职新生这种“准大学生”状态，我们不仅要从心理方面加以引导，使他们顺利地完成由一个中学生、中专生向高职生角色的转变。更要让学生找回失落的自信，找回失去的潜能，认识到站在新的起跑线上，新的学习生活需要他们心理的相对调整与之适应，自觉地担负起“心灵境界”重建的重任。心理学上有一种“晕论效应”，也就是人们惯常说的“思维定势”，来引导学生从已经固有的思维模式中跳将出来，学会用新的视角、新的参照系、新的多元化观点来评价一切，不褊狭保守，也不狂妄自大，努力建构包容力很大消化力极强的心灵境界空间。 二、求学期：心灵的强化与疏导 走过了入学期的迷茫困惑与疲惫，走过了高职教育前期的“心理断乳”，迈入了奋发有为鹰击长空的学习期。那么，求学期的高职生心理上呈现更加复杂多元化的特点。 首先是学习生活的开放性导致精神心理的变异如叛逆性、浮躁性特征凸显。随着学生与社会接触面的不断拓宽，社会心理也会折射到他们的学习、生活、心理上。随着当代中国转型的进一步推进，交织并存的新旧两种体制，秩序规范将会导致人格矛盾。这些人格矛盾如果不加以调适，将会导致一系列的个人和社会问题，高职学生的年龄段大都在18～20岁左右，在这个年龄段，他们的人格心理会更加趋于活跃和多变。人格是个体在行为上的内部倾向性，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格、体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体于社会化过程中，在与环境的交互作用中形成的给人以特色的心身组织。在高职生的心理形态表现上加强了冲突感，如自身需要与社会需要的冲突、实际利益与社会利益的冲突、自身价值观念与社会价值观念的冲突、情感冲突等等，这些冲突内化于高职生个体的人格世