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教师职称论文的范文 谈教师的教学激情 摘 要：激情是老师在教学过程中的一种财富，教师要在教学中保持激情，可以充分的感染学生，使课堂气氛变好。本文中主要介绍了教师在教学过程中的重要作用。 关键词：教师 激情 作用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082202109-0084-01 激情是人以深切的爱和恨为前提的强烈而鲜明的情绪体验。积极的激情往往表现为充沛的精力、炯炯的目光、有力的动作、丰富的联想、激昂的语言等。生活实践表明，激情对人的行为及结果产生深远的影响。 一、激情在教学活动中的意义 由于教学激情产生的根本原因是教师对工作和教育对象——学生的爱，因此，其意义首先表现为它是教师自我激励、自我进取精神的动力。一个充满教学激情的教师，会时刻感到自己被一种神圣的力量所鼓舞，会以满腔的热忱和高度的自信投入到教学工作中去，会自觉不自觉地把自己的身心同自己的教学活动融为一体;在他面前没有克服不了的困难，没有攻克不下的堡垒;追求优异的教学成绩是他生命追求的重要组成部分。当他看到学生们茁壮成长，成为社会的有用之才时，会感到无限欣慰，同时得到一种常人无法体味的人格自尊和满足。其意义第二表现为感染学生，激发学生的学习动机。在人行为过程中，动机是起驱使和鞭策作用的个体内因，而学习动机则是直接推动学生进行学习并勇于克服学习困难的内在驱力。教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师饱满的激情会感染学生，促使其自觉不自觉地随着教师的引导进入一种忘我的求知境界中。其意义第三点表现为创设教学情景，增强教学效果。情景教学的重要特点之一就是以教师的情感去感染、激发学生的情感，使其产生相应的积极的情绪体验。苏霍姆林斯基指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中沸腾的时候，只是才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。”其意义第四表现为教师的教学激情能使学生感受到老师高度投入的敬业精神，从而吸取一种昂扬向上的精神力量，激励自己刻苦学习，奋发不已。 二、激情需要点燃 学生就像一个个等待发光发亮的火把，需要用激情点燃。他们已经具备了一个向上的素质，怀着一种强烈的燃烧欲望，等待着被点燃的那一刻。而教师正式那个拿着激情火种的人。教师拿着火把，本身就是在用激情发光发亮，当他点燃越来越多的火把后 ，天空会更亮，也夜晚更明亮，驱除黑暗的怯懦，扫荡黑暗的控制，于是激情便会传递下去，升起一道划破星空的异光天彩。 三、激情需要激发 运用多媒体精心准备每一堂课，把抽象的语言生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，迅速培养其学习兴趣，提高学生学习的能力。例如在教学生对几何图形的初步认识时，用录像机排出生活中常见的几何图形，如车标、篮筐、自动门等。然后制成课件，把抽象的东西一个钟绚丽多彩的画面呈现，学生就会有身临其境的感觉。在这样的学习情境中学习并操练，学生会感到生动有趣， 记忆深刻，学生希望表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常教学过程中，教师要尽可能的提供和创造表现自己的机会。课堂上双边和多边活动，能使不同程度的学生积极参与课堂教学。那些知识运用灵活，反应比较快、口头能力、表达能力比较强的学生会觉得特别骄傲，达到健康发展个性的目的。另外，教师还要创造丰富多彩的活动课，能激发学生参与能力和自主能力，使他们在轻松愉悦的环境中学到知识。 四、激情需要艺术 我们应该认识到，有激情不是上课就要声嘶力竭，也不是上课时豪情满怀，夸夸其谈。激情要有艺术，激情要适度。教学有法，教无定法，但我们的激情要有。只有教师有激情，学生学的才有可能有激情。那种总是抱怨学生没有学习气氛，节节死气沉沉的老师应该反思一下自己的教学语言和教学情绪了。 教师要特别注重让学生体验成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得成功后，即使做对一道题，学生也会觉得很高兴，继而对学习产生亲切感，必反馈出巨大的内驱力促使他们向下一次的成功迈进，从而形成了稳定而持久的兴趣。所以，在教学过程中教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争的过程中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。 五、激情在教学活动中的作用 教师在教学中始终带着满意的情绪去对待学生取得的每一点小小进步。课堂上听不到呵斥，看不到沮丧。在这种情绪的感染下，学生会充满信心去接受，学习新的只是即使遇到困难，也会努力克服，自信心将会陪伴孩子获得学习成功。另外教师始终带着愉悦 的心情向学生讲述获得知识的乐趣。课堂上听不到叹息，看不到烦恼。在这种情绪的感染下，学生会产生共鸣，在愉悦 的环境中掌握知识，避免记忆、背诵、思考所带来的情绪烦躁与心理失衡。 六、如何是教