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高中英语教改论文 谈高中英语学习情感态度与兴趣培养教改实验 摘要：在教学中，学生的情感因素和学习兴趣将直接影响学习效果。因此，注重培养学生的积极情感和学习英语的兴趣，调动学生学生学习的积极性，把学生深深地吸引到英语学习当中，是英语教师的一项重要任务。 关键词：少数民族地区 高中英语 情感态度 兴趣 1 问题的提出 由于种种原因，少数民族地区学生进入高中后不太适应高中英语，他们的英语基础不太好，有些学生甚至产生了放弃学习英语的想法。所以我尽量使我的学生们明白学会英语在他们以后的学习生活中是多么重要，同时要靠教师自己的实际行动来引导学生，多和学生交流，适当地融入到学生中去，培养积极的情感态度，激发他们的学习兴趣。 2 理论依据 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。 3 实验过程 3.1实验目标 通过调查，分析，研究来查明目前少数民族地区高中生英语学习面临的一系列问题的症结所在，并采取相应策略，培养学生积极的情感态度和学习英语的兴趣，促进本校英语教育水平的提高。 3.2实验前的测试调查 对学生进行了有关英语学习兴趣的问卷调查。调查结果显示的情况是：1有些学生想学好英语，但基础太差，课上听不懂，缺乏信心。2多数学生希望英语课堂能有趣、有吸引力，同时能得到老师的关注和认可。3一些后进生觉得上英语课很有压力，不知怎么学，希望得到老师的学法指导。4仍有少数学生对英语不够重视，每天用在英语学习上时间几乎为零。 3.3实验的实施 3.3.1培养正确心态，树立学习信心，不断挖掘学生非智力因素的潜能 要提高英语水平，学生必须保持良好的心态，必须做到循序渐进、持之以恒，树立正确的学习观。不少学生由于基础差对自己缺乏信心，产生了焦虑、急燥等不良情绪，从而直接影响到学生的英语学习。因此，我尽力帮助学生克服这些不良的心理因素，认真分析了学生的情感因素，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更时刻关心他们，用情感化他们，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。 3.3.2建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系 教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，和学生打成一片。深入了解学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。 3.3.3面向全体学生，同时注重因材施教 在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，都能品尝到成功的喜悦，使他们乐于接受英语并愉快地参与英语学习。 3.3.4利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲 1适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。2在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，让学生有更多的时间和空间表现自我，营造一个学英语的氛围。3经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、小组竞赛等活动，这样既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。在课堂，笔者不采用死板的教师讲学生听的方法，而是尽量让学生互动，分组讨论问题，回答问题，并且引导学生作笔记。4课堂教学手段灵活多样，精心设计多样化的课堂，并寓教于乐。时间充裕时，可播放一些英文电影或英语歌曲等 3.3.5建立英语互帮互助学习小组 建立英语互帮互助学习小组，经常开展英语学习经验交流，同学之间分享有效的学习方法。必要时，教师要进行有效的学法指导。 4 实验效果与分析 通过本阶段的实验，学生的学习热情和积极性有了一定的提高，克服了畏难情绪，部分学生养成了良好的学习习惯和有效学习策略，学生在课堂上的参与度有所提高，有些学生从以前从不参与课堂活动到敢于展示自己;许多先进生由以前自己学习到现在帮助大家一起学;部分后进生也由原来放弃英语到现在开始下决心从初中词汇、语法、阅读抓起……，在小组合作中和课上活动中，许多后进生也能积极配合并参与其中，有些甚至表现突出。例如课前5分钟free talk 中，后进生的表现欲更强，表演更精彩，大大提高了自信心 教师方面：教师