六年级数学下册《圆锥体积》的优秀说课稿范文模板精选3篇.docxVIP

六年级数学下册《圆锥体积》的优秀说课稿范文模板精选3篇 一、教材分析 圆锥的体积是在学生已经掌握了圆柱体积计算及应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时的内容。圆锥是人们生产、生活中经常遇到的形体。教学好这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。 数学课程标准要求：教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。根据新课程标准的理念和教材特点以及学生的实际，我制定了如下的教学目标及教学重难点。 1、教学目标： （1）理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积计算公式，能运用体积公式计算圆锥的体积。 （2）培养学生的观察、理解能力、空间观念，应用所学的知识解决实际问题的能力。 （3）使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。 2、教学重点：掌握圆锥体积计算公式，能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决一些实际问题。 3、教学难点：理解圆柱体积、圆锥体积在等底等高的条件下，体积之间的倍数关系。 4、教具准备： （1）多媒体课件。 （2）等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱若干套，沙、实验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。 二、说教法 我国著名教育家叶圣陶先生指出：教是为了用不着教。教学有法，但教无定法、贵在得法。依据新课程标准理念和教材特点以及学生的认知规律，这节课我主要运用以下教学方法。 1、复习引入法。通过复习长方体、正方体、圆柱体的体积计算公式和推导过程帮助学生温故知新，沟通新旧知识间的联系。 2、情景教学法。通过让学生猜测圆柱体积与圆锥体积的关系，诱发学生对猜测进行验证的情景，融知识性与趣味性为一体，以情激情、以情激趣、以情促知。 3、启发分析法。通过对三次实验结果的分析、比较，培养学生问题意识，启迪学生思维，发展学生智力。 并将自主探究的学习方式贯穿于教材的全过程。恰当运用多媒体教学手段增强教学的新颖性，从而激发学生参与学习的积极性，使他们在求知的学习状态中展示个性，体验到学数学用数学的乐趣。 三、说学法 教与学密不可分，教是为了更好的学。教法是学法的导航，学法是教法的缩影。著名教育家陶行知指出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。鉴于这样的认识，在强调教法的同时，更要注重学法的指导。本节课在学习过程中，我主要指导学生学会以下学习方法： 1、转化迁移的方法。通过复习圆柱体积的推导过程，使学生学会发现、扑捉知识间的内在联系，促进认知水平的形成和新知的内化。 2、比较分析的方法。通过对三次实验结果的比较、分析，拓展学生的视野，防止知识混淆，提高分析问题和解决问题的能力。 3、合作探究的方法。通过在分组做实验中同学之间的交互作用，树立团体意识，促进共同提高。 四、说程序 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据新课程理念和?数学课程标准》的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计分为以下四个环节： （一）创设情境，引发问题 出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，问： 1、我们学过了哪些物体体积的计算方法？它们的计算公式各是什么？ 2、圆柱的体积计算方法是怎样推导出来的？这节课我们就来学习圆锥的体积。（板书：圆锥的体积） 3、你认为哪一种物体体积的计算方法与圆锥有关？为什么？ 4、猜测一下圆柱体积与圆锥体积有什么关系？（板书：v圆柱=3v圆锥？猜测） （本环节通过创设圆锥体积与谁的体积关系更密切的情景，自然而然导入新课，吸引了学生的注意力，激发学生探索知识的积极性，为新课的学习做了良好的铺垫。） 5、怎样验证自己的猜测？（板书：验证） （二）合作探索，解决问题 探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的形成过程，是当前小学数学改革的理念。理解圆锥体积计算公式是本节课的重点，我设计了以下几个环节，让学生通过小组合作，自主探究、动手操作来发现圆锥的体积。 1、出示实验记录单 2、师引导学生看懂实验单，按照实验记录单做实验，师巡视指导。 3、让学生介绍实验过程和实验结果。（去掉？） 4、问：做了3次实验，结果为什么不一样？ 5、等底等高的圆柱体积和圆锥体积有什么关系？（板书：v圆锥=v圆柱=sh） 6、在这个公式中，s、h分别代表什么？Sh得到什么？为什么要乘？