区域 地理下册《第六章 亚洲的自然环境复杂的气候》说课课件 新人教版.pptVIP

博学 笃行 明德 至善 掌握了哪些知识 学会了哪些学习 地理的方法 存在不足 设计意图：学生通过总结自己得与失，既巩固了课堂知识， 又深化了本课主题的理解和把握，为以后的学习奠定基础. 博学 笃行 明德 至善 情境导入 激发兴趣 2分钟 自主学习 质疑问难 5分钟 合作探究 小组展示 18分钟 精讲点拨 巩固运用 15分钟 达标检测 积累提升 5分钟 亚洲 的 气候 教学过程 博学 笃行 明德 至善 第五环节 达标检测 积累提升 设计意图：达标检测的题目由简单到复杂，由基础到能力。其中3.4题为往年会考真题。基础的选择题让学生体验成功感，培养学习兴趣和信心，综合读图题既考查了学生的知识，又培养了学生的读图能力，是学习能力的提升。 博学 笃行 明德 至善 博学 笃行 明德 至善 五、说板书 博学 笃行 明德 至善 复杂的气候 主要的气候类型 气候特征： 影响气候的因素： 气候类型复杂多样 大陆性气候分布广 季风气候显著 纬度位置、海陆位置、地形因素 雨热同期 易发生旱涝灾害 设计意图：反应教学内容的特点和内在联系，突出教学重点，能强化直观效果，唤起学生的学习兴趣。 板书设计 博学 笃行 明德 至善 六、说评价 博学 笃行 明德 至善 评价主体多元化 资料 搜集 参与探究活动 评价学生掌握的 知识与技能 课堂 发言 学案 完成 情况 评价学生解决地理 问题的能力和过程 读图分析 能力 组内活动 情况 评价学生正确的情感、 态度、价值观 制作 小报 课后 作业 课堂评价 博学 笃行 明德 至善 组内评 组间评 教师评 评价方式多样化 课堂评价 组内　 校对　 学案　 错误答案　 纠正补充　 小组讨论　 统一意见　 组内　 发言　 课堂　 发言　 学案　 完成　 情况　 参与　 小组　 讨论　 设计意图：为学生的成功学习创造良好的心理环境，使学生获得 成功的体验，激发学习动力。 小组展示 学习成果 博学 笃行 明德 至善 七、说开发 博学 笃行 明德 至善 课程资源的开发 校内资源的开发 校外资源的开发 课程基本资源 乡土地理资源 学生学习经验资源 社会资源 计算机网络资源 课本 图像资料 地理小报 天津气候 自然博物馆 公园 功能教室 课程资源开发 设计意图：拓展学习空间，丰富课堂资源，倡导多样的地理学习 方式，鼓励学习自主学习，合作交流，积极探究。 搜集图片 博学 笃行 明德 至善 感谢您的指导！ 天津外国语大学附属滨海外国语学校 亚洲的自然环境— 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 七年级地理下册 复杂的气候 博学 笃行 明德 至善 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 博学 笃行 明德 至善 一、说教材 博学 笃行 明德 至善 八年级 地理 地位作用 启下 七年级上册 世界地理总论 大洲大洋、 地形、河流、气候、 居民、经济 七年级下册 　　世界区域地理　　 亚洲 地区 国家 上册 中国地理总论 下册 中国区域地理 承上 博学 笃行 明德 至善 第一节 位置和范围 第二节 自然环境 亚洲 地形 河流 气候 生产 生活 课标要求：运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、 气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 教材分析 博学 笃行 明德 至善 二、说学情 博学 笃行 明德 至善 气候的组成要素 世界气候类型的分布、特征及影响