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中职教师职称论文 教师心理因素研究 [摘要]：本文对教师心理因素进行了全面的分析，指出教师必须具备热情博爱、勤于实践、摒弃权威和长期学习的基本心理因素，才能承担培养创新人才的重任。 [关键词]：教师 心理因素 研究 首先要具备热情博爱的心理。教师肩负着传播文明、开启智慧、塑造灵魂的神圣使命。热情博爱的心理直接关系到教师个人教学活动的开展过程，关系到学生的成长。教育的终极目的是培养人，发展人，没有热情博爱的心理，就不可能真诚的关心自己的学生，了解学生的感受，也不可能激情飞扬地讲授教学内容、传达知识，解决疑惑，更不可能以宽广的胸怀去包容教育对象。现在提倡培养创新能力，创新是也学生个人发展的必由之路。实际上，每个学生身上都有创新的潜能。教育教学的任务就是要开发蕴藏在每个学生身上潜在的创新能力。所以创新精神和创新能力的培养必须面向全体学生，要让每个学生都从自己的实际出发获得成功。教师必须因材施教，热爱和尊重每一位学生。 尊重每一位学生，要承认学生在认识、理解和各种能力方面所表现出的差异以及在创新思维中所反映出的不同之处。要针对每个学生的个体特点，针对不同身心成长条件和智力发展水平的实际，因人而异实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，课堂教学中要用同样的口吻，平等的眼光看待每一个学生。对于学生来说，教师一个轻蔑的目光或者一句否定的话语，都有极大的杀伤力和摧毁力;而教师一个肯定的目光或者一句鼓励的话语，又有着使学生充满自信并获得成功的巨大能量，所谓良言一句三冬暖。应该把期待的目光投向每一个学生，努力创造师生和谐相处共同进步的教学氛围。 其次是要具备勤于实践的心理。实践的心理既包括了内心积极的思想准备，同时也包括了实践活动本身。学生创新精神和实践能力培养，要求教师必须勤于探索，勇于实践。教师的实践，既要对新思维新方法新事物有敏感的知觉和清晰深入的认识，又要敢于想前人没有想过的事情，要善于吸收最新的科研成果，将其积极运用于教学实践中，要有独到的见解，能够发现行之有效的教学方法。对自己所从事的事业，要有一种永不衰竭和顽强进取的心理需求。课堂教学中要彻底改变填鸭式、灌输式和拨水式教学方法，不能仅仅只充当知识的传播者，要通过语言、板书板画、仪表仪器、各种教具、微课程以及所有能表现教师教学魅力的各种方法手段，积极创造宽松活泼、师生充分互动并共享课堂乐趣的融洽气氛，有效地延伸课堂教学的时间和空间，让学生在教师创新探索中不断培养发现和获得新知识的能力，从而发展学生的创造力。随时把握本专业的最新发展动态，不断提高理论研究水平，并及时运用这些成果指导自己的教学实践，要把教学科研当作自己的一种职业生活方式，及时发现教学过程中的各种问题，并找出解决问题的具体方法和思路。以高尚的人品、渊博的学识、深刻的见解、独特的教学魅力和丰富的教研成果去引导学生成长。 第三是具备摒弃权威的心理。培养学生首先要发展学生个性，即让学生在气质、情感、兴趣、思维等方面的潜质得到发展，让学生的思维获得自由，让学生精神世界的独特性得到尊重，让学生思想中的创新欲望得到鼓励。而做到这一点，必要的前提是创设和谐民主、宽松自如的教学环境，彻底摒弃教师的权威观念，为学生个性的发展扫除障碍，建立新型的合作型的师生关系观念并付诸行动。 传统的教育中，师道尊严的教师权威观念，极大程度上影响了对学生创新精神和实践能力的培养。新型的师生关系中，教师不再是权威的代表，而是学生的向导和顾问，是课堂教学的主导，导演，导师，而学生是课堂教学的主体。师生之间完全应该是一种相互平等的合作关系，而不是上下关系。教师必须以宽容、平等、和蔼可亲的态度积极鼓励学生，保护和激发学生的创造力。如果说教师必须具有权威，这种权威也只能表现为以自己最佳的教育教学方法和策略对学生进行润物无声的指导与点拔。教学活动并不是教师对学生独有的一种单向影响，而是师生之间的双边活动，具有相互影响，相互渗透，相互感染和共同促进的特点。有的时候学生掌握的知识并不比老师欠缺，只是时间和场景不同，换一个地点或在某些其他领域，学生也可以是老师。 在日常的教学活动中，教师如能和蔼可亲的表白自己的独立见解，能够根据学生的具体知识结构进行循循善诱、启发导向，能够善意的分析评价学生，而不是板着面孔照本宣科，自然有助于培养学生的创新思想。其实课堂上除了传递相关的专业知识，还可以领略到人生的许多趣味。教师生存的资源就是自己所掌握的知识与技能，传授知识的技巧方法以及正确的情感态度价值观，凭着这些资源与学生进行交换。教学活动开展的过程也是教师生存的过程。如果教师心胸狭隘，生怕自己的权威受到挑战，对学生的异见总是给予负面强化或挖苦讽刺，将极大挫伤学生