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上海教师职称论文发表期刊要求范文 大学教师教学研究的实践审视 摘要： 教学研究具有自身独有的特点，它应当融入大学教师日常教学工作的全过程之中，成为大学教师的一种专业自觉、专业生存智慧和专业生活方式。从这个意义上可以这样来解读大学教师的教学研究：备课是一种决策性、策略性研究;上课是一种临床性、实验性研究;教后记是一种反思性、经验性研究;听评课是一种比较性、诊断性研究;读书是一种创生性、能力性研究。 关键词：大学教师;教学研究;实践审视 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1672-0717202105-0059-05 英国课程与教学专家斯腾豪斯“教师即研究者”思想的提出，改变了教师传统的工作方式和生活方式，为教师的专业发展与专业成长提供了崭新的视角和机遇。但从现实的教育实践来看，人们对“教师即研究者”却存在着一定的认识误区：认为教育研究就是要像专家学者那样进行未知世界的科学探究活动，而教师的本职工作是教学，教学研究却是可望而不可及的。其实，教学研究并不是什么神秘高深的领域，它具有自身独有的特点，融入于教师日常教学工作的全过程之中。对此，有学者在分析和探讨教学的“类研究”和“类融合”的基础上明确指出：“教学研究的空间首先应该向‘下’拓展，即向基层的教学实践拓展，因为教学实践是教学研究的源头活水”[1]。从实践的视角加以