2019年整理提升学校基层管理干部素质和能力的有效途径资料.pdfVIP

提升学校基层管理干部素质和能力的有效途径 有位管理专家在对企业管理人员培训时提出了一个著名的观点―― “赢在中 层”。一个企业中的中层部门和中层领导十分重要，一旦中间环节出问题，整个 企业就会瘫痪。 一所学校同样也是如此。 因为学校发展离不开一支优秀的教师队 伍，更离不开学校的基层干部。 得力的基层干部是校长施政的左膀右臂， 是校长 决策的参谋智囊。 校长的决策要通过学校基层干部严格执行和组织实施， 才能得 到教师的认可。 因此，提高基层管理干部素质和能力， 是培养学校中坚力量为学 校发展奠基的有力举措。 一、 学校基层管理干部的角色与定位 基层干部在学校起到中流砥柱的作用， 一所学校工作的成功与否， 取决于干 部。学校主要领导需要统缆全局，运筹惟握，把握方向，但还需要有一大批能力 素养较高的基层干部，基层干部是领导班子开展工作的桥梁和纽带：（ 1）承上 启下的作用。 基层干部处于兵前将尾的位置， 受命于决策层受制于群众， 要正确 理解领导决定，分析群众状况，起到承上启下的作用（ 2 ）纵横协调的作用。面 对学校人才培养模式的改革， 各种信息流交织， 对外交流频繁， 在这些工作的过 程中要纵横协调，正确指挥。 首先，基层干部是执行者和创造者的统一。 学校实施的是校长负责制。 校长、 副校长、主任、副主任、教研或年级组长，形成层次分明的管理层面。每个部门 工作，要首先向分管校长汇报， 再由分管校长或分管校长授意再向校长汇报。 把 校长负责制在管理程序上具体体现出来。 从这个方面讲基层干部是执行者也是校 长办学理念的拥护者， 同时还是一个创造者。 根据部门的特点去创造， 去开展工 作，服从不是盲从。 第二，基层干部是管理者和示范者的统一。 管理分为理性管理和非理性管理 两种，理性管理从理论上讲是对事物的控制，强调管理的科学化、制度化。从理 论上讲，管理者和被管理者是控制和被控制的关系 非理性管理是以人为中心，以情为主线，尊重人，理解人，信任人，形成群 众价值观。两种管理方式并驾齐驱，才能使管理工作有声有色、五彩缤纷。一方 面，基层干部运用非理性管理，不能用钱调动积极性，要用情，在部门创设人文 环境。另一方面，在管理过程中管理者要先修身，以完美的人格力量，影响教职 工。古人云：德服为上，才服为中，压服为下。德服的重心，在于管理的品德， 管理者本身要有较高的素养，要做有德之人，突出一个实字，待人有真情实感， 工作扎扎实实，做人老老实实。管理，历史上叫理管，理在先，管在后。 第三，基层干部是竞争者和合作者的统一。 学校部门之间、 人与人之间 也要竞争，要比贡献，比工作。竞争才能激活部门，学校才有生命力。竞争是在 业务上和工作上竞争，但又必须是合作者，只有合作，工作才环环紧扣。 二、基层干部的基本素质。 作为学校基层干部，要具有如下素质： （1）政治素养。这是前提，要有敏锐的政治嗅觉，在大是大非面前不能含 糊，在原则问题上绝对服从大局，做到令行禁止。 （2 ）学习素质。基层干部要善于学习，做学习表率、楷模，学好专业。书 生气不可有，书卷气不可无。 （3 ）人格素养。干部要人品端正，作风正派。修身、起家、治国平天下， 说的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做领导要人品端正，作风 正派，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格。 （4 ）能力素质。工作要留心，细心、热心，要有创新，勇于开拓，敢于推 陈出新，抓住机遇，吐故纳新。做到六多六少，多鼓励、少指责，多理解、少猜 疑，多帮助