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小学语文《口语交际：名字里的故事》说课稿 及教学反思 一、说教材 本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱、期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。教材共分为四个部分：导语、“泡泡”提示语、交际要求和小贴士。 导语引出交际话题。首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。 “泡泡”提示语是对导语部分的延续：“我还要问问家里人，看看他们的名字有什么含义。”“有些名人的名字很有趣，我想去了解一下。”提示学生可以通过问家人的方式了解家人名字的含义，还可以去了解感兴趣的名人名字里的故事。 交际要求有三个。第一，“和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的”。这是针对交际内容提出的要求。第二，“听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。”这是要求学生认真倾听，及时回应交流内容。第三，“和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。”这是要求学生运用课上学会的交际方法主动交际。 小贴士明确提出了本次“口语交际”的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。 二、说学情 三年级的学生具备一定的口语交际能力，他们的语言表达及思维发展都能让他们在口语交际课中清楚、明白地表达自己的意见。? 三、说教学目标 1．通过调查交流，了解自己名字里的故事。 2．敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。 3．在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 四、说教学重难点 1．创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。 2．采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。 五、说教法学法 1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。 六、说教学过程： 板块一　创设情境，激发兴趣 1．情境导入：同学们，我们先来玩一个游戏。这个游戏的名字叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗？(教师手指指向班中任意一位学生) …… 你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。(课件出示：名字里的故事) 2．猜名字。 (1)课件出示班上同学的名字，请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。(提示：说话有条理，把猜想的内容讲清楚) (2)被猜测同学及时回应。(提示：如猜测与自己的实际情况不符，可提示，其他同学也可猜测) (3)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。 板块二　示范交流，学习方法 1．示范交流。 (1)过渡：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。 (2)课件出示视频，看两位同学聊聊名字里的故事。 甲：你好，我的名字叫李天晴，“天”是“天空”的“天”，“晴”是“晴朗”的“晴”。因为我出生那天是个大晴天，所以妈妈给我取名“天晴”，她还说，希望我能每天都有晴天一样明朗的好心情。 乙： 你妈妈真会取名字！ 甲：是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢？ 乙：我的名字叫张子未，“子”是“子时”的“子”，“未”是“未来”的“未”。起这个名字可是把家里人忙了个焦头烂额。每个人都想发表自己的看法，因此你反驳我的意见，我反对你的建议，争得不可开交。 爸爸说我是一个男孩 ，就应该起一个阳刚的名字，希望我将来名如其人。妈妈却说她想在《楚辞》里面帮我找一个名字，这样显得有文化。奶奶说起个名字而已，哪有那么费事，随随便便叫一个就好了，名字越是难听啊，孩子长得越结实，越健康。爷爷说应该按照孩子的出生日期起名字，这样有纪念意义。大家争论不休，最后我的名字还是爷爷拍板定下的。 甲：哈哈哈，你们一家人太有意思了。 我记住你的名字了，很高兴认识你！ 2．学习交际方法。 师：他们是怎样介绍自己名字的？又是怎么交流的？(课件出示交流要点) (1)说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的来历、含义或与名字有关的趣事。 (2)有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的