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25 自己的花是让别人看的 教材简析 本文是我国著名语言家、 教育家和社会活动家， 北京大学教授季 羡林先生写的一篇精美隽永的短文。 作者先点明了德国是一个爱花的 国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感觉到德国人非常爱 花；接着用优美生动的语言， 描写了德国家家户户窗口都开满鲜花的 情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”这种境界“颇 耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番景象，表达了 自己旧地重游的感受， 即对德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯的 赞美之情。 选编这篇课文的目的：一是让学生了解一些德国的民族风情特 点，积累优美语言； 二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到 “人人为我，我为人人”的教育。 教学理念 “学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性 的统一”是课程标准提出的要求。 本文不同于一般写景物风景类的文 章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓到来，在讲述德国风 景民俗的同时，用最精练的语言点明了通俗易懂但意味深长的哲理， 读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意 朗读、默写、浏览相结合。 通过默写、浏览，可以抓住课文主要内容， 有利于提出问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学 习细腻的写作方法，从而达到入情、悟情、容情、升情的目的。 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、认识 3个生字，会写 7 个生字。正确书写“天性、宇宙、脊 梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻 味”等词语 教学重、难点 重点：1. 理解词语的意思，读懂课文，有感情的朗读。 2. 体会“人人为我，我为人人”的人生境界。 难点：了解作者所介绍的德国西部与风俗特点，结合上下文与 生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。 教学准备 学生搜集有关德国的资料，季羡林的资料。 教师准备德国风情的图片， “花团锦簇”“姹紫嫣红”图片， 背景音乐。 教学时间 两课时 教学过程 （第一课时略） 一、揭示课题 引入新知 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》 ，其中 那棵大树还记得是谁吗？学生谈季先生的相关资料，了解季先生是 06 年感动中国的人物之一。知道德国的地理位置，经济发展，首都， 气候。 今天，我们要同季爷爷一起去德国走一走看一看。播放德国风 光图片，请同学们观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦 幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的 旅游城市，它不仅风光无限美好，还有一道十分奇丽的景色。 （画面 停留在街道上） 德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。 花 朵都朝外开， 在屋子里只能看到花的脊梁。 你们知道他们这是做干什 么？原来…… 出示课题：自己的花是让别人看的 （齐读课题） 质疑：读完课题，你知道了什么？你还想知道什么？ 初读课文 整体感知 通过预习，知道本组课文的单元主题是了解不同区域的民族风情，在 课文中找出与这个主题密切相关的句子（多么奇丽的景色！多么奇特的 民族！）进入本课的学习。 再读品味 合作探究 请同学们自由读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色 的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注， 要做到“不动笔墨不读书” ，有了感受之后再和小组内的同伴交流交流， 然后把你的感受说出来。 好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”其他 同学认真听，可以补充，也可以发表自己不同的见解。 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看 的人如入山阴道上，应接不暇 1．抓住重点词谈对这段话的感受。 齐读重点词语：（课件打出红色字： 花团锦簇，姹紫嫣红）请大家想象一下，在你眼里， “花团锦簇，姹紫嫣 红”，是怎样的景象？（出示图片）用平时积累的词语形容这美丽的花。 请大家都来读读美丽迷人的景色。 2．说理由，从哪个词语看出花的多， （课件红字出示：花的海洋 应 接不暇）出示图片，看图谈感受。齐读。 3.请听老师读，展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了 什么？一会请你描述一下。看（出示课件） ，大家所描述的就是这样的景 色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵 朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们 用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？此时 你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴，愉悦，神清气爽，舒 畅）带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。 刚才我们感受到了季先生语言描写带来的美，你从哪体会到了这