说课稿 人教版 美术 高中 美术鉴赏必修 《印象主义和后印象主义绘画》.docxVIP

人教版 高中 美术鉴赏 必修 第27讲 《印象主义和后印象主义绘画》 印象主义和后印象主义绘画 尊敬的评委老师：你们好！我是第X号考生。 今天我说课的题目是《印象主义和后印象主义绘画》。根据新课标理念，现代美术教学注重学生的学习与生活经验的紧密联系，注重使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，激发他们学习美术的兴趣。为此，我将说教材、说学情、说学法、说教法、说教学过程和说板书设计六个方面来加以说明。 一、说教材 《印象主义和后印象主义绘画》是人民教育出版社高中美术鉴赏必修课程第二十七讲的内容。印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派，在西方近代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代绘画的产生创造了条件。在教材中，本节课排在法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画之后，现代主义绘画之前，符合西方近现代绘画发展的脉络，便于理解各个艺术流派之间的关系。本节课的学习对于巩固前面所学知识和进行下节课的学习都有重要的意义。 本课向学生介绍了印象派、新印象派和后印象派的代表画家、作品、各自的观念以及相互之间的异同。从欣赏中，学生能够认识印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观、艺术与自然的关系的革新及重大意义。 （本着帮助学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下。） 教学目标： 1、知识与技能目标： ①了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格；②了解新印象主义绘画及其特点；③了解后印象主义绘画表达主观情感和内心感受的艺术观念和表现形式。 2、过程与方法目标：通过观察、描述、分析、比较、讨论印象主义和后印象主义绘画的作品，培养学生用文字描述表达对美术作品认识与理解的能力；通过运用比较法和联系文化情景法，培养学生发现美术作品的特征的能力。 3、情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够感受大自然和绘画作品中光线和色彩之美。通过比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征，对学生进行事物存在普遍联系的辨证唯物主义思想的熏陶。 （基于以上对教学目标的分析，以及根据课程标准的要求，我认为教学重难点如下） 教学重难点： 教学重点是理解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。 教学难点是对后印象主义绘画的艺术观念和表现形式的理解。印象主义、新印象主义绘画再现自然中光色的微妙变化的艺术原则比较直观，学生容易理解，而后印象主义表现主观情感和内心世界的艺术观念和表现形式比较抽象，学生不容易理解，是教学中的难点。 二、说学情 高中学生具有较强的观察能力，能把从外界获取的信息进行深入分析和加工，善于根据生活中的现象归纳出事物的规律；他们思维敏捷，求知欲望强，想象力丰富，并善于沟通，乐于合作，具有较强的口头表达和文字表达能力；但是大部分学生对于美术课的学习积极性并不高，基于此，就要求教师在教学设计时尽量把抽象的内容形象化，把枯燥的内容趣味化，精心设计教学活动，以培养学习兴趣为切入口，提高学习效率。 学习本课之前，学生已经了解了法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画，所有有一定的欣赏基础，但是对于本课仍然缺乏较深入的认识。 三、说教法 结合本课的知识体系和高中生的认知特点。我所采用的教法如下： 1．情境法：运用多媒体展现艺术家的作品，学生可直观感受印象主义、新印象主义和后印象主义绘画作品的美感，在审美感受中逐步探讨相关知识，并结合时代背景理解作品的内涵，感受他们独特的审美特点。? 2．比较分析法：将后印象派凡高的作品与古典主义安格尔的作品进行比较，将莫奈多幅表现干草堆的绘画进行比较，在比较的过程中对作品进行分析、解释、判断、评价，以达到深入了解作品的目的，并在这个过程中提高学生的观察能力、鉴别能力。 3．实验法：印象主义和新印象主义的表现形式均有其科学依据，通过简单直观的实验演示，使学生由感性认识上升到理性认识，这样学生就容易理解印象主义对于光线、色彩的表现和新印象主义“点彩技法”的理论来源。 四、说学法 学生应是艺术领域的拓荒者。因此，在教学过程中，给学生创设良好的氛围，营造和谐课堂，还原学生的学习主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，学生可以在广泛的文化情景中认识、评价美术作品。在探究学习中，学生自己发现问题、解决问题，并通过各种学习途径“获得知识与能力，态度与情感的发展”。通过合作学习，学生会主动参与到美术活动中。 （无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。） 五、说教学过程 本节课教学由导入、新授、成果分享、交流评价、课堂小结、拓展延伸几个环节组成。 （一）导入 出示现实主义画派柯罗的《孟特芳丹的回忆》、印象主义画派莫奈的《干草堆》。 启发学生观察、对比、分析：“这两幅风景画的表现形式各有什么特点？