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数学小组合作学习论文获奖范本 浅谈数学小组合作学习的契机 【摘要】数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学小组合作学习应把握如下契机:激发生生间的合作潜能,做到合理分组、明确分工;知识衔接处,需类比联想时组织小组合作学习;在实施数学探究过程时组织小组合作学习;突破教学的关键处组织小组合作学习;独立思考处,于困难、迷茫状态时组织小组合作学习;见解不一致时组织小组合作学习;知识的应用、深化与拓展处组织小组合作学习。 【关键词】数学 小组合作学习 契机 《义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,还要将动手实践、自主探索与合作交流作为学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”,才可能真正掌握知识、技能与思维的方法,才会真正提高解决问题的能力,同时在情感与态度等方面得到更好的发展。为了解决数学教学中这些突出的问题,教师应把握好数学小组合作学习的契机,促进师生之间的有效互动,切实关注学生的全面发展。那么,应如何把握数学小组合作学习的契机呢? 一、把握好生生间的合作潜能,做到合理分组、明确分工 课外,教师要充分了解学生,课前合理分组,要以学生的学习成绩、兴趣爱好和特长等多方面因素为根据,按照“组间同质,组内异质”的原则进行编组,具体操作时要考虑到:一是每个小组的实力相当,二是要让不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都含有优、中、差三类学生,以使组内学生互帮互学,相互促进。小组应以四人一组为宜,采取前后位坐法,为学生创造一个合作学习的平台。在小组合作学习中,优等生可以得到长足的发展,中等生可以得到充分的锻炼,学困生也可以受到及时的帮教和指导。每个小组成员在组内都承担了相应的角色,各有分工,如组长、记录员、汇报员等,各负其责。教师要及时做好指导、协调和仲裁,倡导生生互动,以调动每位学生的积极性,确保全组学生都主动参与,实现有效互动,从而共同实现小组学习目标。 二、在新旧知识的衔接处,需类比联想时组织小组合作学习 在进行数学教学时,经常会运用类比联想来从一个概念推到另一个概念,从一种数学关系、性质推到另一种数学关系、性质。这个推导过程就可以通过组织学生进行小组合作学习来完成。例如,在讲圆与圆的位置关系时,先师生一起回顾直线与圆的位置关系,后引导学生运用类比联想的方法推导圆与圆的位置关系,以找出有几种位置关系,并发现他们之间的异同点。通过小组合作学习、讨论,最终就会得出一个正确的结论。再如,讲二次函数时,先师生一起回顾一次函数与反比例函数的图像与性质,后启发学生运用类比联想、感悟二次函数的图像与性质,并在其中穿插小组合作学习,以得到合理的结果。当我们遇到一个数学问题时,如果能想起与它类似的问题、类似的解法,并学会利用类比与联想,就可以发现新命题,扩展新思路。 三、为深入理解新知,在实施数学探究的过程中组织小组合作学习 数学探究过程是为获得某种数学理论、检验某个数学猜想、解决某一数学问题时运用的活动方式,在数学思维活动的参与下,在特定的环境中进行的探索、研究性活动。有些数学探究过程一个人是很难完成的,这就需要通过小组合作来完成。数学探究过程的实践与交流,探究结果的分析与总结,每一个环节都需要付出辛勤的劳动,这就说明数学探究需要小组合作,小组合作学习是数学探究活动正常开展的一个重要途径。例如,在讲中心对称的定义时,为了加深学生对中心对称定义的理解及对中心对称图形的认识,讲完文字语言表述的定义后,就要组织学生进行小组合作学习,对中心对称图形语言进行探讨。用课前已准备好的作中心对称图形的工具和材料,在小组人员共同参与下,齐心协力地画出中心对称图形。最后,通过讨论找出它们之间的异同。在这个过程中,学生既动脑又动手,更能充分发挥学生的主体作用,更有利于培养学生的合作精神和探索问题的能力。 四、在突破教学的关键处组织小组合作学习 教学的重点、难点往往是需要学生理解、掌握的关键点,在这些地方加强合作,有助于教学目标的落实。在教学中,教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处,设计合作活动,以充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识、发现问题的能力。例如,在《完全平方公式》一节中,经历完全平方公式的推导过程是学生学习的重点,如何归纳出公式是教学的难点。在教学中,教师可以先出示下面几道尝试题: 13+2X3+2X 22a-3 2a-3 3-b-5 -b-5 4-6+5c5c-6 教师先让学生求出答案,再启发:大家自己找一找,这几道题存在什么规律?几分钟后,再组织学生合作交流,教师深入到每个小组