《卜算子送鲍浩然之浙东》公开课教学设计【部编版六年级语文下册】.docxVIP

PAGE5/ NUMPAGES6 《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 教材解析 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝。其中送别词更以其独特的魅力感染众人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。诗中离别依依之情跃然纸上，怎不叫人为之惊叹，为之折服。《卜算子·送鲍浩然之浙东》正是这样一首名篇，诗人王观寓情于景，倾诉着离别。词的上片写山水，词人把水比作闪亮的眼睛，把山喻为青翠的蛾眉，对仗工整，巧妙形象地描绘出眼前这幅诗情画意的山水清景，含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿，这首词虽是一首送别词，但并无消极想法。表达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。 课时安排 1课时。 教学目标 1.有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。 2.想象诗词描述的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。 3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。 教学重点 理解诗句意思，背诵古诗。 教学难点 体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集诗人王观的相关资料，朗诵古诗。 教学过程 导入新课，激发兴趣 1.同学们，谁能背诵一首离别诗？ 赠汪伦 [唐]李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 今天，我们就来学习宋代词人王观写的一首送别词。 2.教师板书课题——卜算子·送鲍浩然之浙东。 3.理解诗题。 卜算子：词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子?、蝶恋花、菩萨蛮等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。 送鲍浩然之浙东：这首词的题目。之：往，去。 鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。 4.了解作者。 王观（1035～1100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。宋仁宗时中进士，宋神宗时官至翰林学士。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。主要作品：《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离杯》《高阳台》等。 【设计意图】通过复习回顾之前学过送别诗引出本诗，解读诗题，了解诗人，可以激发学生的学习兴趣，为学生理解古诗奠定基础。 初读古诗，整体感知 1.学生自由读诗。 教师指导学习：重点讲解“鲍（bào）、处（chù）”字的读音。 2.教师范读。引导学生诵读古诗读出节奏感。 卜算子·送/鲍浩然/之/浙东 [宋]王观 水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。 才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。 3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。 4.教师指导学生理解重点字词。 水是眼波横：水像美人流动的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，这里反用。眼波：比喻 目光似流动的水波。 山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。《西京杂记》载卓文君容貌姣好，眉色如望远山，时人效画远山眉。后人遂喻美人之眉为远山，这里反用。 欲：想，想要。 行人：指词人的朋友（鲍浩然）。 眉眼盈盈处：山水交汇的地方。 盈盈：仪态美好的样子。 才始：方才。 5.反复读古诗，了解古诗大意。 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。 【设计意图】指导学生自由读诗，对照注释理解字词，为诗歌学习扫清字词障碍，了解古诗大意，整体感知古诗。 三、再读古诗，体会情感 1.了解创作背景。 春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福好友，望好友能与春光同住。 2.学习“水是眼波横，山是眉峰聚。” 词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？ （1）这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？（层峦叠嶂、山清水秀；比喻；把清澈的水流比喻为美人的眼波，把碧绿的山峦比喻为美人的眉峰） （2）你怎么理解“聚”这个字？ 水是眼波，也就是说眼中的泪水如波，横在眼里而没有流出，说明作者为将行的朋友着想，在尽力克制自己的情感，即使眼泪在眼眶里打转也不使之滴落而增加友人的伤感。山是眉峰，而此刻眉峰郁结着不少离愁别恨。一个“聚”字，用的十分有力，将作者胸中的离愁表现得淋漓尽致。这两句实际上是写作者对友人归途的远眺，作者的视线与友人归途的山水相连，目送着将要远行的友人。通过形象的比拟，传达出自己惜别的深情。 3.“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。” （1）