物理教案_探究加速度与力质量的关系.docVIP

一、教材分析 本节课出自高中人教版必修1第四章第2节的知识，本节课的内容主要是探究加速度与力、质量的关系的实验，该实验是安排在牛顿第一定律之后，学生能定性地分析力与运动的关系，指明了本节课的探究方向，同时，学习完这一实验之后，能得出物体加速度与物体质量成反比，与受力成正比的结论，为下一节学习牛顿第二定律打下了基础，所以这一实验在教材安排上有着承上启下的关键作用。 二、学情分析 初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。所以对于本节课教师应该以问题为导向，因势利导，逐步解决实验设计中的问题，并完成实验。 三、教学目标 1．知道用控制变量法探究物理规律。 2．探究加速度与力、质量的关系。 3．掌握利用图像处理数据的方法。 四、教学重难点 【重点】 如何提出实验方案并使实验方案合理可行; 【难点】 对平衡摩擦力的理解，对实验中需要小车质量远大于物体质量的理解。 五、教法学法 讲授法、实验探究法，小组讨论法、练习题法。 六、教学过程 环节一：导入 通过回顾上一节的牛顿第一定律，引出力不为零时物体具有加速度，从而导出加速度与力和质量的探究课堂，能让学生明确本探究实验的意义所在。 环节二：新课讲授 1.提出问题 物体加速度的大小与什么因素有关? 2.猜想假设 在提问之后，引导学生根据生活分析实例： ①小汽车加速到100km/h需要十几秒，而大货车却要慢得多。 ②赛车与小汽车质量相差不大，但赛车因为有更强大发动机，所以赛车能在5秒左右就能加速到100km/h。 通过分析这两个例子得出猜想： 猜想一：加速度与质量有关，质量越大，加速度越小。 猜想二：加速度与物体受力有关，所受合外力越大，加速度越大。 3.设计实验，制定计划 对于这一实验主要有四个问题需要教师引导学生完成： (1)如何确定加速度与力的关系? ①基本思路：保持物体质量不变，测量物体在不同力作用下的加速度，在分析加速与力的关系; ②数据分析：以加速度a为纵坐标，以力F为横坐标建立坐标系，描点分析。 (2)如何确定加速度与质量的关系? ①基本思路：保持物体受力不变，测量不同质量在该力作用下的加速度，分析加速度与质量关系; ②数据分析：可以从简单的先入手，以加速度a为纵坐标，质量为横坐标，描点绘图，观察是否为过原点直线。 ?(3)如何测量(或比较)物体的加速度? ①如果物体做初速度为0的直线运动，可用刻度尺测位移，用秒表测试间，由公式求出加速度; ②可以利用打点计时器测量加速度; (4)怎样测量物体所受恒力? 恒力F可以代表物体所受的合力，所以可以利用放在平面上的小车受到的拉力当作合外力，因为存在摩擦力，所以要倾斜平面平衡摩擦力。 根据引导完成以上问题，确定实验方案。 在解决这四个问题后这一实验对学生来说就简单了很多，所以接下来把学生进行分组，按4人为一小组的形式进行确定实验步骤，并开始实验。 4.进行实验，收集数据 5分析论证 6评估交流 学生再次回顾实验历程，分析实验过程存在的误差，引导学生从四个角度进行分析：第一是打点计时器测量引起的误差;第二是平衡摩擦力时引起的误差;第三是实验的系统误差;第四是数据处理的不规范引起的误差，并一一解答。 环节三：巩固提高 [典型例题](2016·周口月考)用绳AO、BO悬挂一个重物,BO水平,O为半圆形支架的圆心,悬点A和B在支架上。悬点A固定不动,将悬点B从图中所示位置逐渐移动到C点的过程中,分析绳OA和绳OB上的拉力的大小变化情况。 环节四：小结作业 课程结束前，通过提问的形式回顾实验过程，总结实验中易出错的实验步骤和实验结论。对于作业要求课下书写完整的实验报告，既加强对本节课的理解，又规范实验流程。 七、板书设计