九年级政治认清基本国情测试题.docVIP

《做诚信的人》教学设计 课标 要求 知道“诚实”才能得到信任，努力做“诚实”的人，了解生活中“诚实”的复杂性，能够分辨是非善恶，与人为善。 教学目标 知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对诚信的智慧有一定的认识。 能力目标：通过角色体验和辩论，培养学生思辩能力及判断分析能力，学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。 情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念。 教学重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？ 教学难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。 ? ? ? 教学过程 ? 时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计目的 6 ? ? 诚信与信任的关系。 观看《焦点访谈》--《诚信是金》，提问：农民为什么能获得信用社更多的贷款？通过这个故事你获得了什么启示？ 　　总结：诚实的人才会得到别人的信任。 　　 ? ? 同学欣赏； 思考回答。 ? ? 导入，激发学生兴趣，从现实生活出发，引起学生的思考。 3 坚持实事求是，是诚信做人的守则之一 要求学生结合自己的生活经验，谈谈对诚信的理解,总结诚信的基础是：尊重客观事实，坚持实　　事求是是诚信做人的守则之一。 ? ? 讨论、 思考、 回答。 激发学生的探究意识,鼓励学生畅所欲言,在信息交流中实现资源共享,形成“诚信的基础是尊重客观事实”的认识. ? 10 ? ? 涉及利益冲突时，诚信守则的要求（个人利益与多数人利益；眼前利益与长远利益）。 出示案例1、《记者的选择》 提问：你认为记者可能会怎么做，他这样做有什么后果？ 总结：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益。 出示图片：无人监考试场 提问：你会怎么做？为什么？ 总结：在眼前利益与长远利益冲突时，信守则要求我们站在长远利益一边 ? ? 思考、 ? 回答； ? ? ? ? 讨论、 ? 回答。 ? ? ? ? 激发学生思考, 引导学生反思生活、反省自己。 3 在情与法的冲突中，诚信原则要求维护法律. 出示案例：2、《铁柱的困惑》提问：你怎样看待这件事？ 此事例中，存在怎样的利益冲突，应该怎样选择？ ? ? 思考、 ? 回答。 ? 通过案例分析，培养学生分析问题的能力，增强学生的法制意识。? 6 ? ? ? ? 诚信 ? 的 ? 智慧 出示案例3、《王梅的诚信》　　 4、《萍萍的故事》 讨论：实话是否一定要实说？ 总结：现实生活非常复杂，做到诚信，不违背道德，是需要智慧的，要根据具体情况，采取不同措施。 出示图片并分析：医生的谎言 提问：善意的谎言与撤谎的区别 总结：生活中，还有很多复杂的事情，有时需要“善意的谎言”，而并不违背诚信的道德。诚信的核心是善。 ? ? ? 思考、 ? 讨论、 ? 回答。 ? ? ? ? ? 培养学生的辩证思维能力，看问题不要绝对化，引导学生遵守诚信守则，与人为善。 10 ? ? 诚信 ? 与 ? 保护隐私 ? ? 分析案例5、《说与不说》。 提问：1、如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？ 　　 2、如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果？ 3、假如你是小健，你会怎么办？为什么？ 归纳：应该正确把握诚信和隐私之 间的关系，按照实际情况妥善处理。 ? ? ? ? ? ? ?思考、 辩论。 ? ? ? ? 培养学生的辩证思维，学会具体情况具体分析。 4 ? ? 总结 ? 与 ? 作业 归纳：在生活中，诚信具有复杂性，我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信的原则，拥有诚信的智慧，做一个诚信、负责任的人。同学们，让我们一起做诚信的人！那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？ 请你制作你的诚信档案。 播放诚信歌曲。 ? ? 思考、 ? 交流 ? 欣赏 ? ? ? ? ? 以问题作结，引导学生随时随地做诚信的人，帮助学生养成诚信品德。 ??　 ? ? ? 　附： 案例一《记者的选择》：某记者到一家企业采访，经理盛情款待，要他为企业写篇宣传文章，并答应付一笔丰厚的报酬。但记者从其他渠道得知该企业的产品存在质量问题，记者该怎么做？ 　案例二《铁柱的困惑》：铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤表兄弟的感情。但铁柱心里明白，吸毒是违法行为，隐瞒不报就是包庇，于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到法律的制裁。但亲戚朋友都指责铁柱落井下石，铁柱很苦恼。 　　案例三《王梅的诚信》:王梅是一个老实听话、从不说谎的好学生，家人和老师都为王梅拥有这种诚实正直的品质而感到自豪。可是，她却为自己不会说谎而感到苦恼。班上最近转来了一个其貌不扬的新同学，在同学们议论这位新同学时，