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地理学教育毕业论文 论初中地理教育中的激励手段 摘要:本文将初中地理教育中的激励手段与素质教育的要求相结合,通过对不同激励措施在各种情况下教学效果的分析,探讨了如何合理、灵活、有针对性地选取正向或负向的激励手段,来有效的提高学生的内在素质,从而提高初中地理教育之水平。 关键词:素质教育 正向激励 负向激励 素质教育已经成为当前教育教学的核心。一般来说,学生的素质包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是学生对自我,人生,以及周围人和事的看法和意义,而外在素质就是学生所取得的成绩以及外在的行为。根据国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》,素质教育当注重培养学生的态度和能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。因此,初中地理教育的关键,也应当是以培养学生的内在素质为主,促进其形成积极学习和生活态度,让他们主动的去学习,从而实现提高其初中地理成绩。 合理有效的激励手段是初中地理教育质量的保证 素质教育的本质要求,是提高学生的内在素质。为了提高学生的内在素质,促进他们地理学习的积极性和主动性,必须要有合理的激励手段。总的来说,不同的激励手段按性质其可以分为正向激励和负向激励。正向激励是通过鼓励,褒奖等手段对学生的特定行为进行正面强化,使人以一种愉快的心情继续其正确的行为,并进一步调动其积极性;而负向激励则是通过批评,惩罚等手段对学生的某种错误行为进行负方向的强化,以防止此类不当行为的发生。因此,素质教育要求初中地理老师能够在不同的情况下,灵活合理的运用正向和负向激励,有效的提高学生的内在素质,从而推动其外在素质的不断改进。 积极合理的正向激励体现了素质教育的精神 素质教育的核心在于培养学生的内在素质,提高其地理学习的积极性与主动性。根据马斯洛的需求层次理论,人的需求是分层次的。其中自我实现排在最高,在此之前是被尊重的需求。而所谓学习的积极性和主动性,实际上是学生追求自身价值,达到自我实现的一种外在体现。因此,要想促进学生的积极主动性,首先要满足他们被尊重的需求。故而,简单的负向激励简容易打击学生的自尊,甚至造成一些极端的心理,比如自卑和逆反心理。而这就违背了素质教育的本意。因此,教育者应当慎用负面激励,同时积极的采用合理的正向激励手段,尊重学生,不失时机的让学生感受到学习和成就的快乐,从而激发初中学生地理学习的热情。 正向激励为主,负向激励为辅 积极合理的正向激励能更好的促进和培养学生的内在素质,从而全面的提升初中地理教学的成果。然而单纯的正向激励并不能完全解决初中地理教学中的全部问题。有时候,过多的正面激励会让学生产生骄傲自满的心理,使得问题恶化。此时,就应该采用一些负向激励的手段,控制其过分膨胀的骄傲和虚荣心。但负向激励要把握尺度,更要把握时机,要做到“对事不对人”。同时也应加之一些合理的正向激励,来减少和冲淡负向激励对学生的打击。 激励要有合理的针对性 不同性质的激励手段在初中地理教育中的合理应用,其要点在于激励的针对性。所谓针对性,指的是要在合理的时机,有所指的褒奖或批评学生特定的好或坏的行为,而不是泛泛的、模糊的、没有特定对象的抽象的奖励或批评。要在学生完成某个好或则坏的行为后,不失时机的合理的去采用正向的或则负向的激励措施。同时,在激励学生之前,必须收集足够的信息,了解事情的本质,然后再作出合理的激励行为。在没有充分了解事实的基础上,光凭主观就充忙的作出不合理的激励,其后果将是可怕的。试想一下这种情况:如果A同学在初中地理考试中抄袭了B同学的答案,因此出现了雷同卷。但由于A同学平时成绩较好,所以就主观判断是B同学抄袭了A同学,因此对B同学进行批评和处罚。其后果将是非常严重的:B同学由于受到不公正的处罚,很可能会产生逆反心理,对老师对同学产生不信任感。而A同学的作弊行为没有受到负向的控制,将可能形成一种赌徒心态,继续其欺骗性的行为。完全可以说,一次错误的激励,其后果将是十次正确的激励也弥补不起来的。因此,在采用激励手段,特别是负向激励手段之前,一定要充分收集信息,正确的了解事实,让激励具有合理的针对性。 激励手段要灵活,沟通是渠道,理解是关键 地理教学的内容是丰富的,学生的性格和背景也是及其多样的。相同的激励手段,不管是正向的还是负向的,对不同性格不同条件的学生都可能产生不同的效果。即是是表面上性格类似条件也相近的学生,由于不同成长环境和不同过往经历的影响,对相同的激励手段作出不同的反应。特别是对于当今时代,越来越多的单亲家庭子女更是给增加了合理选取激励手段的难度。因此,初中地理老师一方面必须不断学习和进步,以实现激励手段的灵活,从而满足不同情况的需求;另一方面则必须加强与学生的沟通,充分