事物的正确答案不止一个第二课时.doc

教学内容 教 学 目 标 知识与 能力 过程与 方法 情感态度 与价值观 . 教学重难点 学情分析 教学方法 教学准备 教时安排 教 学 过 程 教学流程 学法指导 备注 第二课时 教学内容: 教学过程: 一.探究问题②： 虽然生活中解决问题需要创造性思维，但这种创造性思维是否任何人都具备呢？ 1、小组内辩论。 正方观点：事物的正确答案不止一个。 反方观点：事物的正确答案只有一个。 2、请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。 明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 3、作者用了什么论证方式来证明这个观点的？ 明确：摆事实、讲道理。 4、请同学找出事实论据。 明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 5、请同学们分别讲述这三位名人创造性思维的事例并探究其过程。 （三）探究问题③： 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？我们会找出怎样的答案呢？ 明确：区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。所以我们在生活中应该做个有心人。 （三）探究问题③： 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？我们会找出怎样的答案呢？ 明确：区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。所以我们在生活中应该做个有心人。 锻炼学生的概括能力。 加深理解，培养学生小心求证的严谨思维方式。 培养发散性思维，鼓励学生大胆发言，提高口头表达能力。 进一步深入理解课文 小组内进行辩论 用自己的话概括作者的观点 分析论证方法 探探究富有创造力和缺乏创造力的情况 究论证过程 教 学 过 程 教学流程 学法指导 备注 四、回顾总结 1、问：总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段，然后合上书，复述作者提出的三个途径。 明确：①经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 2、回顾全文，理清本文论证思路。 明确：按提出问题——分析问题——解决问题的思路。 五.【拓展提升】 19、有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。 (板书：○ △) 先看图形“○”“△”，再展开联想写一段话。 20、写出几句关于“创造”、“创新”的名言警句。 指导学生理清本文结构 总结学习本文后的收获 复述 作 业 设 计 1、“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系生活经历谈谈你对它的理解。 2、记录下自己学完课文后的感受。 3、收集有关创新的名人名言，抄在积累本上。 板 书 设 计 课 后 反 思