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关于证券投资期末大学生论文 引言：近年来随着金融市场产品和交易机制日益创新发展，市场需要大量具有创新能力的复合型金融人才。高校作为人才输送的主要渠道如果保持着传统的接受性教学模式，将会导致了金融人才市场出现了供需结构性失衡。因此，我们提出采用研究性教学模式对金融投资类课程进行改革，突出学生创新能力和复合型专业技能的培养，并以证券投资学课程为例进行详细阐述，从而实现金融人才的培养和市场实际需求标准的有效对接。 一、研究性教学模式在培养具有创新能力的复合型金融人才方面的独特优势 研究性教学模式是美国高等教育的主流教学模式，其起源于19世纪末至20世纪初美国的杜威、克伯屈等人提出的“问题教学法”，倡导“从做中学”的教育思想;并于，通过美国联邦政府制定的著名的“2061”计划，把研究作为教学方式直接引入教学。我国高校自教育部“关于进一步加强高等本科教学工作的若干意见”【教高20211号】提出高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，也逐步引入研究性教学模式。研究性教学模式的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立运用其脑力劳动;追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这一过程激发了学生的学习兴趣，培养了学生的“问题意识”、创新性解决问题的能力。而这些素养和能力恰好是当前金融人才在处理快速发展、复杂多变的金融市场问题时所必须的。 一研究性教学模式有助于培养金融人才的“问题意识”。 金融市场是一个复杂系统，不仅在于现有金融产品和金融体系复杂，还在于金融产品和金融体系处在不断地创新和变动中;因此金融从业人员所要面临的实际问题往往是复杂的、开放性的，且没有固定解决模式，需要金融从业人员创新性地加以解决。创新性地解决问题前提是具备“问题意识”，即能自主发现和产生新问题，并带动整个问题的探索和分析行为。金融工作经常需要从业人员具有发现问题的意识，对一些异常现象或者是新现象保持敏感性，同时所提问题的质量，也需有意识地培养。显然以教师讲授，学生被动接受为主要形式的接受性教学模式，是缺乏这种“问题意识”训练的。而研究性教学模式下，学生对每个知识点的习得都是在“生疑”、“质疑”、“释疑”过程中进行，遵循了“问题意识”的训练途径，有效地提高了学生对问题的敏感性以及对问题关键点的把握能力。 二研究性教学模式有助于培养金融人才创新性解决问题的能力。 研究性教学模式不仅在于培养学生的“问题意识”，更重要的是锻炼了学生创新性解决问题的能力。研究性教学模式的实质是，学生知识的获得是在学生主动解决实际问题的实践活动中获得的。在这种教学模式下，学生对知识点产生的背景、逻辑体系、适用条件等均有立体化的理解，再将所学知识应用到更为复杂的实际问题时也更灵活，做到举一反三。同时在研究性教学过程中，学生剖析问题、搜集信息、自主学习、归纳演绎等多种能力得到了锻炼，这些都构成了创新性解决问题的能力体系。金融问题的复杂多变，需要从业人员能对问题快速剖析，积极寻求可能的方案，并加以创新性地解决。长期的研究性教学模式不仅使学生对金融知识的掌握更为深刻，同时学生的“问题意识”、创新性解决金融问题的方法以及习惯得以正确培养，相比于传统接受性教学模式更适合具有创新能力的金融人才的培养。 三研究性教学模式突出了综合素质的培养。 研究性教学模式下教学环节不再局限于传统的理论课堂，更多地是以能提供学生主动参与的教学环节加以开展，如研讨课、实践课、课题、项目、竞赛等。在这些环节中，学生的团队合作意识和能力、任务分解和实施能力、信息的收集和筛选能力、新知识的学习和应用能力、优良的职业操守和人际关系都得到了培养。同时由于这些教学环节所涉及的问题往往是综合性的、开放性的，涉及的知识包括金融、数学、计算机、统计学等多学科的知识，因此学生对学科之间的联系以及交叉应用更为熟悉，便于今后在实际工作中综合运用跨学科的知识处理复杂的金融问题。显然研究性教学模式相比传统接受性教学模式更能突出学生的综合素质的提高，有助于复合型金融人才培养。 二、证券投资学课程研究性教学方案设计 一“四类教学环节”重组课程知识点。 首先，按照投资者认知过程重组课程知识点。我们将学生视为刚接触证券投资领域的投资者，其认知证券市场和实施投资过程可以概括为四个步骤:了解证券市场，制定投资计划，实施投资过程，对业绩进行评估，以此循环。我们按照这一过程将证券投资学课程知识点分为四个模块:基础知识模块、收益风险量化模块、投资分析模块、业绩评估模块;沿着这条主线对各模块知识点进行精简、补充和梳理。通过对知识点的重组，使得学生的学习过程与认知过程及投资过程紧密地联系起来，学生对知识点的掌握更为整体化。同