陈明全《优化教学模式构建高效课堂》讲稿.pptx

优化教学模式 构建高效课堂; （一）高效课堂的基本理念 （二）高效课堂抓好关键环节 （三）课堂教学实现六大转变 （四）国内三种主要模式简介 （五）四步六模块教学模式解读; 高效课堂提出的背景 基于传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。 ;（一）高效课堂的基本理念; 2、基本特征： 第一，教学目标凸显简约。表现在三维目标集中整合；阶段目标梯度分明；重点难点考点突出。 第二，教学过程互动紧凑。表现在立体式、快节奏、大容量；作为主导的教师讲解分析的比例压缩；作为主体的学生自主合作的份额增多。 第三，教学方法灵活多元。表现在能以“任务型教学法”夯实知识与技能；能以“建构型教学法”内化过程和方法；以“情境化教学法”激活情感、态度价值观。 第四，教学评价即时正效。表现在学案重点突出；作业反馈及时；学生互评为主；教师激励为重。 ; 3、显著特征：; 4、主要特点： ①三高：高效率、高效益、高效果 ②三动：身动、心动、神动 ③三量：思维量、信息量、训练量 ④三特点：立体式、快节奏、大容量 ⑤三学：肯学、想学、学会 ⑥减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。 ;（二）抓好六个关键环节：; 2、加强学情研究，认真编导学案。 导学案要体现课堂教学程序，使其成为课堂教学的路线图。灵活处理课前预设与课堂生成的关系。3、加强小组建设，开展合作学习。 组建学习小组以4-6人为宜，小组成员体现同组异质、异组同质的要求。加强小组成员角色的培训，设计好学习方式，以推动小组合作学习。;4、改进教学方法，提高课堂效率。 要落实“回归课标、回归基础、提升能力、拓展应用”的教学策略。坚持四不三讲三不讲，四不即：学生自己能学习的教师不教，学生自己能探究的教师不导，学生自己能做出的教师不启，学生自己能说出的教师不引。 5、开展多元评价，促进共同提高。 坚持教师及时评价、组内评价、组间评价等多种评价方式。 ;6、优化作业布置，减轻学生负担。 作业布置要体现控制总量，提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。作业布置应做到“三布置三不布置”，即:布置发展学生思维、引导学生探究、拓展提高能力的作业；不布置重复性、惩罚性、超限度的作业。 创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用。切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。;（三）课堂教学实现六大转变：;（四）国内三种主要模式简介;（2）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏. ①立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。②大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。③快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 ;（3）自主学习的三大模块： 预习→展示→反馈 ①预习：教师指导，小组合作。 ②展示：全员合作，激情互动。 ③反馈：达标测评，反思提高。 ;（4）课堂结构的六个环节: ①预习交流，②明确目标，③分组合作，④展现提升，⑤穿插巩固，⑥达标测评。 “预习、展示、反馈”三种课型贯穿为一个有机的整体，前一种课型是后一种课型的基础，后一种课型是前一种课型的提升和发展，三种课型缺一不可。;2、山东昌乐二中的“271”模式：;⑷每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。 此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。;3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式：; ⑵核心要素：导学案是“循环大课堂”的核心要素。导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 ⑶突出亮点：兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学