加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告.pdf

. . 《加强教学精细化管理 提高课堂教学有效性研究》 成果报告 本课题于 2008 年 4 月正式获准列为葫芦岛市教育科学 “十一五“规划课题。 经过一年多的努力，原定目标已基本达到，取得了一定成果。特申请给予鉴定 验收。 现将本课题进行的研究情况及所获得成果总结报告如下。 一、课题研究的背景意义 研究课堂教学是教学研究的永恒话题。 我们把“提高课堂教学有效性的研 究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑： 第一、从学校现实需要来看 我们通过多种方式对课堂教学进行了全面了解，课堂教学中低效或不讲成 效的教学现象还大量存在。一是教师中青年教师较多，他们专业知识较为厚实、 工作积极性高、上进心强。但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结如：用 语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度； 教学中又往往“心中无人” ，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的 接受心理和认识水平缺少考虑，在教学时只是重讲明白，不注重学生如何学、 主动学，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责。这些使得一些教师 的课堂教学出现了尴尬局面。二是因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂 目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背， 或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学 已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。 word 教育资料 . . 第二、从改革需要来看 高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。课堂教 学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教 和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化 科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形 成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面 素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的 课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。 第三、从发展的需要来看 开展提高课堂教学有效性的研究， 能促使教师从自身教学工作的实际出发， 从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂 教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自 身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 二、课题研究的假设 教学工作是学校的核心工作，也是重中之重的工作，因此学校要下大力气 抓好此工作，下大力气进行课堂改革的研究和尝试，真正落实校长的教学理念， 实现学校的可持续发展和跨越式发展，实现学校闻名于市内外、省内外。如果 教学工作进行精细化管理，要求做到从教师的学习、教研、合作、备课、上课、 辅导、作业、题单、测试、包干学生等环节提出了具体的规定，要求全校教师 要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个 word 教育资料 . . 教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清， 把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量 形成全过程中各个环节的质量控制上， 制订科学的制度 和检查方法、奖励办法， 实现精心的工作，精细的环节，精品的结果，必将提高课堂教学的有效性，促 进学校教育质量的大面积提高。 三、课题的界定 1、教学有效性 以学生学习为中心，以学生学习的原有状况为教学深化的根本出发点和依 据，备课既要“备教材” ，更要的是“备学生” ，教师要根据学生学习的实际情 况，找出教材内容与学生实际认知结构之间的结合点；将“教材内容”转化为 学生的 “学习内容”。所谓“有效”， 主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没 有效益的唯一指标。