运用多媒体辅助教案优化数学教案办法.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法 摘要：在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决数学课的重点、 难点，提 高教学效率，体现出新型的教学模式。信息技术与数学课程的整合， 能够实现教 师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革， 实现课 堂教学的最优化。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境， 教学模式将从以教 师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、 小组学习讨论交流为主，信息技术可 以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神 与能力得到发展。 关键词：信息技术 多媒体辅助教学 兴趣教学效果 思维能力 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。 计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，逐渐构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法 精品文档 你我共享 无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。 一、创设情景，激趣导入 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！ 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。 如在《认识钟表》教学导入时，我先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到一起看看生活中的各式各样的钟表。然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。 像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中的各式 钟表，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合， 让学生体验到数 AAAAAA 精品文档 你我共享 学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。 二、利用多媒体课件辅助教学，突出重点、化解难点，提高课堂教学效率 在教学中，有些重点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活 经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使 学生接受的教学过程，达到知识迁移的目的。多媒体正是具有形声、 动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、 更有效。例如：教学《圆的认识》一节课，当一节课已近尾声，学生 们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽 车的车轮为什么要做成圆的吗？” 在学生思考和小组讨论片刻后， 老 师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的 车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀大笑。这时， 老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答： 因为 车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上 就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭 圆形车轮的车上，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。 “这又是为 什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运 用所学的知识做出了正确的回答。 教师肯定了学生的回答后，再次引 导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上平稳前进。 车轮向 前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线” ，鲜明地揭示了 车轴与地面的距离始终保持不变的道理， 即是同一圆中，所有的半径 AAAAAA 精品文档 你我共享 都相等。教师抓住时机通过三次演示，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来、