二次函数y＝ax2+bx+c的图象oyx.pptxVIP

二次函数y＝ax2+bx+c的图象;1.经历探索二次函数y=ax2+bx+c的图象的作法和性质的过程. 2.体会建立二次函数对称轴和顶点坐标公式的必要性. 3.能够作出y=a（x-h）2和y=a（x-h）2+k的图象，并能理解它与y=ax2的图象的关系.理解a，h和k对二次函数图像的影响. 4.能够正确说出y=a（x-h）2+k的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.;1.函数 的图象的顶点坐标是 ； 开口方向是 ；最 值是 . 2.函数y=-2x2+3的图象可由函数 的 图象向 平移 个单位得到. 3.把函数y=-3x2向下平移2个单位可得到函数__________ 的图象.;在同一坐标系中画出下列函数 的图象：;函数 的图象;函数y=a（x-h）2的图象;1.抛物线y=3x2－4与抛物线y =3x2 的_______相同， _________不同； 2.抛物线y =3(x－1)2与抛物线y =3x2 的______相同， _________不同； 3.抛物线y =3x2+5的开口_______，对称轴是______， 顶点坐标是____________； 4.抛物线y =－2(x+1)2的开口__________，对称轴___________，顶点坐标是_____________.;;函数 的 图象;的图象; 顶点坐标;y=a(x-h)2+k;1.（2011?无锡中考）下列二次函数中，图象以直线x=2为对称轴、且经过点(0，1)的是( ). A．y=(x－2)2+1 B．y=(x+2)2+1 C．y=(x－2)2－3 D．y=(x+2)2－3 【解析】选C.根据以直线x=2为对称轴可知选项A、C符合，再根据图象经过点(0，1)知选项C符合. ;2．（2010·西宁中考）将抛物线;3．（2010·襄樊中考）将抛物线 先向上平移 2个单位，再向右平移1个单位后，得到的抛物线的解 析式为____________．;【答案】B ;;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位