小学数学苏教版三年级上册第三单元长方形和正方形教材分析.pdfVIP

本单元在学生直观认识长方形和正方形，会用米、分米、厘米和毫米测量线段长度 本单元在学生直观认识长方形和正方形，会用米、分米、厘米和毫米测量线段长度 的基础上编排。主要教学长方形、正方形的结构特征，平面图形的周长概念，长方形和 的基础上编排。主要教学长方形、正方形的结构特征，平面图形的周长概念，长方形和 正方形周长的计算方法。从列出的教学内容可以看到，从本单元起，学生进入认识平面 正方形周长的计算方法。从列出的教学内容可以看到，从本单元起，学生进入认识平面 图形的第二阶段——学习常见平面图形的特征，以及周长或面积的计算。全单元编排三 图形的第二阶段——学习常见平面图形的特征，以及周长或面积的计算。全单元编排三 道例题，具体安排如下表： 道例题，具体安排如下表： 例 1 长方形的特征、正方形的特征 例 1 长方形的特征、正方形的特征 例 2 平面图形周长的含义 例 2 平面图形周长的含义 例 3 计算长方形周长、正方形周长的方法 例 3 计算长方形周长、正方形周长的方法 六本单元的内容是小学数学的传统教学内容。数学课程标准对这些内容的教学要求 六本单元的内容是小学数学的传统教学内容。数学课程标准对这些内容的教学要求 是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量 是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量 简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从这些教学要求的表述，我 简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从这些教学要求的表述，我 们可以看到教学内容虽然传统，教学方法绝不能守旧。描述教学要求的 “观察”“操作” 们可以看到教学内容虽然传统，教学方法绝不能守旧。描述教学要求的 “观察”“操作” “探索”等动词，是改进教学方式的着力点。 “探索”等动词，是改进教学方式的着力点。 （一）引导学生动手操作，主动发现长方形和正方形的主要特征 （一）引导学生动手操作，主动发现长方形和正方形的主要特征 在平面图形中，长方形和正方形是比较基础的图形。认识平面图形的教学从了解长 在平面图形中，长方形和正方形是比较基础的图形。认识平面图形的教学从了解长 方形、正方形特征开始，逐渐向认识三角形、平行四边形、梯形以及圆和扇形发展，是 方形、正方形特征开始，逐渐向认识三角形、平行四边形、梯形以及圆和扇形发展，是 比较合理的安排线索。学生获得长方形、正方形的知识和探索图形特征的经验，会长期 比较合理的安排线索。学生获得长方形、正方形的知识和探索图形特征的经验，会长期 影响其他图形的教学。 影响其他图形的教学。 1. 在现实的情境中提取教学内容。 1. 在现实的情境中提取教学内容。 日常生活的许多物体都有长方形或正方形的面，一年级上册在玩积木的活动中，学 日常生活的许多物体都有长方形或正方形的面，一年级上册在玩积木的活动中，学 生直观认识了长方形和正方形。本单元例 1 教学长方形、正方形的特征，用图画呈现教 生直观认识了长方形和正方形。本单元例 1 教学长方形、正方形的特征，用图画呈现教 室的场景，里面有国旗、黑板、讲台、课桌等物体，让学生从物体上寻找长方形的面和 室的场景，里面有国旗、黑板、讲台、课桌等物体，让学生从物体上寻找长方形的面和 正方形的面，与已有的直观认识相衔接，引出例题要教学的内容。 正方形的面，与已有的直观认识相衔接，引出例题要教学的内容。 2. 安排操作活动，鼓励学生探索图形的特征。 2. 安排操作活动，鼓励学生探索图形的特征。 长方形、正方形的特点表现在它们的边和角上。为了让学生有针对地研究图形特点， 长方形、正方形的特点表现在它们的边和角上。为了让学生有针对地研究图形特点， 教材细致安排学习活动。一是要求 “拿几张长方形和正方形的纸”，准备操作活动的材 教材细致安排学习活动。一是要求 “拿几张长方形和正方形的纸”，准备操作活动的材 料；二是提出 “量一量”“折一折”“比一比”等活动要求，并且通过四张照片，示范了 料；二是提出 “量一量”“折一折”“比一比”等活动要求，并且通过四张照片，示范了 怎样量、怎样折、怎样比的操作；三是指出 “看看长方形、正方形的边和角各有什么特 怎样量、怎样折、怎样比的操作；三是指出 “看看长方形、正方形的边和角各有什么特 点”，明确研究的内容。这些细致的安排，能帮助学生主动开展探索活动，发现图形的 点”，明确研究的内