学弈课堂实录一等奖.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应当专心致志，绝不可三心二意。以下是分享的学弈课堂实录一等奖，希望能帮助到大家！ 　　学弈课堂实录一等奖 　　（铃声响，师生问好。） 　　师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？ 　　生：我上一年级就会背古诗了。 　　生：我五岁就会背很多古诗了。 　　生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。 　　师：同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗？ 　　生：会。 　　师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。 　　（学生非常踊跃地竞猜诗句） 　　师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？ 　　生：我以前背过《论语》。 　　（多数同学沉默） 　　师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。 　　师：看老师板书课题。（跟老师一起写“弈”） 　　师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？ 　　生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：我看了文章后面的注释后知道的。 　　师：很好，这节课我们就要“借助注释，学习古文”。 　　师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？ 　　（生纷纷举手） 　　（师指名一学生朗读，其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号） 　　（生读完全文后马上有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。） 　　师：我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？ 　　生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。 　　师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？ 　　生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。 　　生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。 　　生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？ 　　师：同学们，“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。 　　（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。） 　　（生自学完后开始举手。） 　　师：谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？ 　　生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。 　　师：射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？ 　　生：我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。 　　师：看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂？ 　　生：我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。 　　师：我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？ 　　生：我是联系前面的内容知道的。这句话中的“之”是指前一个人。 　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。 　　生：（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。 　　师：谁能再用书上的语句说说。 　　生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 　　师：同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？ 　　生：我觉得第一个同学说得更清楚些。 　　师：是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师读读。 　　（师范读） 　　生：老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。 　　师：老师刚才在哪些地方停顿了？ 　　（生指出老师停顿的地方。） 　　师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。 　　（生朗读。） 　　师：你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。 　　师：谁来说说这句话的意思？“为是其智弗若与？” 　　生：“为是其智弗若与？”意思是，难道是第二个人的智力不如第一个人吗？ 　　师：哪个词是第二个人？ 　　生：“其”。 　　师：那么，这句话该怎么读呢？ 　　生：试读。 　　（指名朗读。） 　　师：同学们，现在你们能把全文读好吗？ 　　（生充满自信地回答：能。） 　　（自由朗读。 　　（师指名朗读。） 　　师：你读得真不错。平时读书一定很棒吧？ 　　（生纷纷摇头） 　　生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。 　　师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？” 　　生：“非然也。” 　　师：那是什么？ 　　生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。 　　师：你看，专心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？ 　　生：有。上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优。