初中数学_11.1 图形的平移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《图形的平移》教学设计 一.教学目标 1.通过生活实例认识图形的平移，会识别平移的对应点、对应角、对应线段。理解决定平移的两个主要因素，能辨别图形变化是否是平移。 2.通过观察实例和动手操作，探索平移的基本性质，能根据平移的性质进行简单的证明和计算。 3.通过欣赏平移在自然界和现实生活中的应用，学会用数学的眼光看待生活中的有关问题，学到贴近生活的活生生的数学。 二.教学重点与难点 1.平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。 2.平移特征的获得过程,是一个实践与探索的过程,有特殊到一般的过程。对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说,有一定的难度,因此本课的难点是平移特征的探索及理解。 三．教学过程 （一）创设情境，引入新知（观看抗战阅兵视频，空军直升机编队整齐划一，从视频中直观感受本章的内容：平移和旋转） 1.举出生活中几种常见的平行移动的现象，观察它们有什么共同特征？ 2.这些物体在平行移动的过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？ （二）观察游戏，形成概念（△ABC被遮挡前后，通过PPT观察三角形的平移路径） 得到平移的两要素：平移的方向和距离 平移：（三）动手实践，探索性质 平移： (1)请画出图中的三个顶点向右平移6格后的对应点、、。 （2）连接点、，你有什么发现？ （3）再连接点、和、，比较和，你有什么发现？ (4)连接,,,你有什么发现？说出你的结论并说明理由。 （5）在AB边上任取一点D,做出点D平移后的对应点，你又有什么发现呢? （四）学以致用，巩固提高 BA例1.下图中有6个等边三角形，边长为2厘米，能通过平移△AOB得到其他三角形吗？能的话，请画出平移方向，说出平移距离。 B A OCF O C F DE D E 例2.如图所示，△ABC平移后得到△DEF． （1）若∠A=80°，∠E=60°，求∠C的度数； （2）若AC=BC，BC与DF相交于点O，则OD与OB相等吗？说明理由． 例3.如图，在一块长为32m，宽为21m的长方形草坪上有三条宽都为1m，且为互相垂直的小路，请你用平移的知识求草坪的面积． （五）课堂小结，感悟收获 （六）达标检测 1.如图，在△ABC和△DEF中，一个三角形经过平移可得到另一个三角形，则下列说法中不正确的是(　　) A.AB∥FD，AB=FD B.∠ACB=∠FED C.BC=DE D.平移距离为线段CD的长度 2.如图，△ABC沿着由点B到点E的方向，平移到△DEF，已知BC=5，EC=3，那么平移的距离为(　　) A.2 B.3 C.5 D.7 3.如图，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，则图中五个小矩形的周长之和为　　　　. 4.如图，将周长为8的△ABC沿BC方向平移1个单位得到△DEF，则四边形ABFD的周长为　　　　　　. 《图形的平移》学情分析 一.学生的知识基础? “图形的平移”是青岛版数学八年级下册第十一章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在第一学段与第二学段的学习基础之上，已经初步认识了图形的平移，平移的性质。而本节课之前学生学习了“几何证明初步”、?“全等三角形”和“平行四边形”的基础上，初步具备了独立思考与合作交流的学习能力以及基本的说理能力；? 本节课利用“全等三角形”和“平行四边形”，来探索平移的性质，并综合利用已有的几何知识，运用演绎推理的方法，解决一些实际问题或者进行相关的计算，发展学生的空间观念和推理能力，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。? 二.学生活动经验基础? ??本节课的例题进一步巩固了平移的定义、性质，例题与第一二学段有着紧密的联系。通过解决问题使学生进一步感受“转化”这一数学思想。同时，运用已学过的平行四边形和全等三角形的知识加以理性的分析，感受合理推理与演绎推理在解决问题过程中相辅相成的作用。? ? 通过实验、观察、思考和交流活动，让学生感受到所学内容与已有经验和知识的内在联系，体验图形变化的数学内涵和价值，积累数学活动经验，发展空间观念、推理能力和创新意识。? 三.学生学习难度分析? ??巩固提升的例1比较简单，同学们都能很好地完成任务，能准确说出平移的方向和距离。 ??例2难度中等，考察如何利用