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14.4 近似数;学习目标:
了解近似数的概念。
能按要求取近似数,并能指出近似数所精确的
数位。
体会近似数在现实生活中的应用。
让学生感受数学来源于生活又服务于生活.;这些数怎样表示出来?;PPT模板:/moban/ PPT素材:/sucai/
PPT背景:/beijing/ PPT图表:/tubiao/
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化学课件:/kejian/huaxue/ 生物课件:/kejian/shengwu/
地理课件:/kejian/dili/ 历史课件:/kejian/lishi/ ;我国人口总数为12.9533亿;二、用四舍五入法,按要求对圆周率 =3.1415926…..取值:
(1) ≈____(保留整数)
(2) ≈____(保留1位小数)
(3) ≈______ (保留2位小数)
(4) ≈______ (保留3位小数)
;近似数2.04与2.04万表示的精确度一样吗?;例2:用四舍五入法,按括号中的要求对下列各数取近似值。
(1)0.0158 (精确到千分位)
(2)304.35 (精确到个位)
(3)1.804(精确到0.01)
(4)125.5991(精确到0.01)
(5)2056 (精确到千位)
(6)2056(精确到百位)
(7)34567 (精确到千位)
(8)1087321(精确到万位);练习1:下列数据中,_______是准确数,
_____________是近似数。
我国有13亿人口;
教室里有5人在做手工;
吐鲁番盆地海拔-155米;
某本数学练习定价9.8元/册;
月球离地球的距离为38万千米;
小白从家到学校需要用约10分钟;
我校共有34个班;
今天最高气温估计约18摄氏度;
小亮身高158厘米左右。;练习2:用四舍五入法,按括号中的要求对下列各数取近似值。
(1)0.3649
(2)203.68
(3)15.496
(4)19056
(5)2.23×104
(6)1.056×106;交流探讨
在学校组织的一次身体检查中,小北和小辰两位同学测量的身高都约在1.7米,但小北说他比小辰高9厘米,你认为有这种可能吗?
请说明理由。;
;课堂小结:;作业;数学核心素养;一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
;一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
;高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
;设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会
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