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高中地理教学中卓越课堂理念的应用 高中地理课程是我国素质教育中的重要组成部分 , 对高中学生了解地球知识与地理奥秘具有很强的引导性 , 可以激发学生探索大自然和地球的动力 , 也可以增强学生的学习动力 . 下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要：为了有效提高学生对地理的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的，文章从艺术性的导入，精选地理教学中的趣味点，“互联网 +教学”三个方面探讨了在中学地理教学中提高学生学习兴趣的具体措施。 关键词：地理教学 ; 学习兴趣 ; “互联网 +” 如何让学生在有限的时间内学好地理，就需要我们抓住学生的心，即要激发学生的兴趣。 兴趣是学生接受教育的感情基础，是促进思维发展的巨大动力， 是学生探求知识以及入门的向导。 学生对地理学习感兴趣，那么学生就会在生活中不断自主探索地理问题， 从而让课堂与生活紧密相连， 让学习地理更具趣味性， 激发他们的探索精神，达到良性循环。 一、艺术性的导入 导入是课堂教学的前奏，其本质上是一门艺术。由于受中考、高考考试制度的导向、课堂时间安排、思想水平等诸多因素的影响，初中学生不重视地理课， 对地理课的学习提不起兴趣。 而精心设计的课堂教学导入， 能够调动学生的学习情绪， 很大程度上能够有效集中学生的注意力，有序的课堂导入可以使学生的注意力迅速从课堂外转 移到课堂上。因此，教师要善于挖掘教材内具有吸引力的知识和生活 中能够感知到的相关材料，将其加工成生动、带有悬念的新课导入， 将学生的注意力引向对生活的无限向往和对新知识的探究方面， 引导 学生进入生活中的地理空间，直到化解悬念、解决问题，促使他们积 极主动地学习，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如， 教师在讲授八年级上册的“南北气温的差异”时，导入就有很多种方 法：可以从旅游的角度出发，给出相关地点，让去过或者知道这些地 方的学生来谈谈见闻感受 ; 也可以直接给出南北方同一时间不同景观 ( 具代表性的 ) 的照片或者视频， 让学生们辨认这是哪里的场景， 为什 么会不一样 ?学生们带着问题进入新课，然后从地图中获取知识解决 问题。这样既让学生足不出户就了解了南北方的气温和景观差异， 开阔其视野，也促使学生能够有目的地去学习新课。 二、精选地理教学中的趣味点 在教学过程中，教师要精心选择教学中的趣味点，吸引学生的 注意力，提高课堂教学的效果。那么如何选择趣味点呢 ?笔者认为应 注重以下几个方面。第一，热点性。热点问题是最具吸引力的，也是 我们了解世界形势的一种快捷方式。 选择学生有所了解， 但又不能准 确阐述的热点问题，能够活跃学生的思维，开拓学生的视野。教师提 出此类问题，就需要在课前深入了解和探究这类问题， 做到自己心中 条理清晰，这样才能在课上让学生有清晰的思路。第二，时效性。学 生往往会对最近发生的大事具有更强的好奇心。 例如，在讲授“中东” 时，教师可以适时地把最新的战争、纷争及死伤人数、财务损失通过 新闻视频展示，让学生们感受到战争的可怕，意识到和平的重要性，进而引入研究 “中东成为火药桶” 的原因。再如，在讲授“两极科考”时，教师可以介绍我国的极地科考船有哪些先进的仪器和研究方向，扩充知识的同时激发学生对科学的向往。 第三，本土性。即就近原则。每个人对其生养的家乡都怀有一份特殊的情怀。 例如，在讲“水资源”这一课时，教师以母亲河的治理或身边老运河的治理为例， 从不同渠道了解污染的原因和后果， 这样的实例既可活跃课堂气氛， 又可以触动和激发学生保护生态环境的情感。 三、“互联网 +教学” 学习地理是为了更好地生活，地理教学是一门研究人地关系和地理环境的科学，其内容具有综合性、区域性和广泛性等特点。与一般传统课堂相比，“互联网 +教学”可以起到很直观的效果。相当多的地理知识本身是以景观的形式存在，而“互联网 +教学”就能够将这些知识以视频、图片的方式展现出来， 同时调动学生的视觉和听觉，这不仅开阔了学生的视野、 激发其学习兴趣， 还使得其对课本知识的学习得到了强化。教师把学生模糊不清的概念， 用直观形象的幻灯片、图片、影片、声音或微视频等多种方法进行讲解、演示，并从理论上加以说明，再适当补充一些资料数据， 把这些抽象的地理现象和地理事物具体化，这能够激发学生对于地理学习的兴趣， 提升地理课堂教学效果。例如，在讲授“地球的运动”时，教师播放一段动画或微视频，既直观、立体又科学地展示了地球的运动的状态 ; 在讲授邻国日 本时，教师可给出关键字， 让学生搜索历史资料，并通过卫星影像图 来学习日本的地形和组成。 四、结语 兴趣的培养是多方面的，教师的教学艺术、教学风格、问题的 设计等都是提高学生学习兴趣的有效方法， 教师只有潜移默化地把教 学艺术、教学方法等运用到教学中去， 学