2016冀教版数学六年级上册第2单元《比和比例》(认识比)教学课件.pptx

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冀教版数学六年级上册第二单元认识 比教学目标1、结合具体事例,经历认识比的过程。2、理解比和比值的含义,知道比的各部分与除法和分数各部分的关系;能写出两个数的比,会求比值。3、感受数学与生活的密切联系,对比的知识充满好奇心。搅拌水泥沙浆。观察情境图,你发现了什么?搅拌水泥沙浆。表示水泥和沙子的关系还有其他说法吗?1千克水泥和3千克沙子的关系可表示为:像这样的表示方法,叫做比。1:3,读作1比3。叫做比号。3千克沙子和1千克水泥的关系可表示为:3:1,读作3比1。5比4写作:5:4书写时,应先写比号前面的数,再写比号后面的数,顺序不能颠倒。环卫工人用6千克白涂料和3千克蓝色涂料调成比较浅的蓝色涂料。说一说白色涂料的质量和蓝色涂料的质量有什么关系?白色涂料和蓝色涂料质量的关系也可以用比表示:白色涂料和蓝色涂料质量的比是:6:3,读作6比3。蓝色涂料和白色涂料质量的比是:3:6,读作3比6。6:3=6÷3=23:6=3:6=比表示两个数相除。两个数相除的结果,叫做比值。3:6=比号后项前项比值比的各部分和除法、分数的各部分有什么关系?比、除法、分数之间的关系比比值前项后项比号除号被除数除数商除法分母分数分子分数线分数值 比、除法、分数之间的区别(1)意义不同。比表示两个量(或数)的一种关系;除法是一种运算;分数则是一个数。(2)表示方法不同。比:a:b(b≠0);除法a÷b(b≠0);分数 (b≠0) 。(3)结果表示不同。除法一般要求出商;比只有要求计算比值时,才通过计算求出比值;而分数本身就是一个数值,无需计算。总结:求两个数的比的比 值,就是用比的前 项除以后项。练一练1. 红红、丫丫、亮亮和聪聪做偷懒练习,每人投了10次。成绩如下表。写出他们投中次数和投篮次数的比。按他们投中的成绩指出名次。2. 用8千克水果糖和12千克奶糖配制一种什锦糖。写出这种什锦糖中水果糖和奶糖质量的比并求出比值。8:128:12=8÷12=3. 有6只鹅,18只鸡。(1)写出鹅和鸡的只数的比,并求出比值。6:186:18=6÷18=(2)写出鸡和鹅的只数的比,并求出比值。18:618:6=18÷6=3 数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念) (数感、符号意识)、推理能力、模型思想 (几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由(三会) 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象) 引发的数学特征:数学的一般性; 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算) 引发的数学特征:数学的严谨性; 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么:数学模型(数据分析) 引发的数学特征:数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)2.逻辑推理(推理能力、运算能力)3.数学模型(模型思想、数据分析观念) 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度(速度的训练是课业负担重的主要原因)2.监测内容蕴含的数学素养(概念、推理、计算、想象)3.应当有一道开放题(超市的位置,加分原则)4.说学生能懂的话(对可能性的理解)

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