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线段的垂直平分线; 昨天,我们班赵影与杨小雪同时从家出发到学校,二人约定走路的速度一样,结果巧合的是二人同时到达锦华饭店,然后她们一起高兴的进了教室,但在教室内发生了如此的对话:
赵影:如果不考虑我们两家到学校间的建筑物,我们还是同时同速的话,我就比你先到学校;
杨小雪:不对,应该我先到。
为此,二人争的不可开交,就在这时,吴金萍插了一句:“别吵了,你们同时到。”
对于她们仨的说法,谁正确呢?;问题;PPT模板:/moban/ PPT素材:/sucai/
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地理课件:/kejian/dili/ 历史课件:/kejian/lishi/ ;证明: ∵MN ⊥AB(已知)
∴∠AOP=∠BOP=90°(垂直的定义)
在△AOP和△BOP中
AO=BO(已知)
∵ ∠AOP=∠BOP(已证)
PO=PO(公共边)
∵ △AOP≌△BOP(SAS)
∵PA=PB(全等三角形对应边相等)
;与线段两端距离相等的点在这条线段的垂直平分线上。 ; 已知:如图, △ABC的边AB、AC的垂直平分线相交于点O。
求证:点P在BC的垂直平分线上;1、已知如图,DE是△ABC的边AB的垂直平分线,D为垂足,DE交AC于点E,且AC=8,BC=5,则△BEC的周长为_______。;整理小结;作业;谢谢大家,欢迎指导;数学核心素养;一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
;??、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
;高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
;设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
;二、如何在小学数学教学活动中体现数
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