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2.1 图形的轴对称;1、通过生活实例,经历抽象出轴对称及两个图形关于一条直线成轴对称的概念的过程,能够识别对称轴与对称点。
2、会判断两个图形是否关于某条直线成轴对称。
3、能利用两个图形是否关于某条直线成轴对称解决一些简单问题。;【探究活动1】;PPT模板:/moban/ PPT素材:/sucai/
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将长方形纸片对折,折痕为 ,
(1)在纸上画△ABC;
(2)用针尖沿△ABC各顶点扎几个小孔
(3)将纸展开,连接AA’、BB’、CC’;一、轴对称:;;世界著名建筑;;;
;二、两个图形关于某条直线成轴对称;Δ ABC和ΔDEF关于直线MN成轴对称,直线MN就是对称轴,点A与点D、点B与点E、点C与点F都是对称点.;1、成轴对称的两个图形一定全等吗?为什么?
2、两个全等形一定成轴对称吗?举例说明。; 例1、 如图⊿ABC与⊿DEF关于直线MN成轴对称。如果AC=3cm,∠B=75°,∠D=43°,求DF的长与∠A,∠C,∠E,∠F的度数。;【课堂小结】;数学核心素养;一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
;一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
;高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
;设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)
2.逻辑推理(推理能力、运算能力)
3.数学模型(模型思想、数据分析观念)
;三、如何在数学教学评价中考查数学核
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