全国“创新杯”前教育类说课大赛一等奖作品教学设计模板（精品）.docxVIP

PAGE 1 PAGE 全国“创新杯”前教育类说课大赛一等奖作品 教学设计模板（精品） 目 录 童心看世界 ——《状物儿歌的创作》教学设计 教学目标 知识目标：了解状物儿歌常用的表现手法和句式、韵律特点。 能力目标： 1. 运用恰当的表现手法（摹状、拟人和比喻），创作状物儿歌。 2. 提高表演儿歌的能力，渗透综合职业能力培养。 （三）情感目标：培养用童心去观察生活和感受生活的态度。 教学重、难点 （一）重点：在儿歌创作中恰当运用摹状、比喻、拟人的表现手法。 （二）难点：借助联想与想象，准确描摹事物的特征。 教法和学法： 教法：任务驱动法、过程教学法 学法：自主探究、合作学习法、表演法 四、教学设想与安排： 1. 儿歌通俗易懂、生动形象，学生理解难度不大，因此在教学设计中，我构建了“探究—体验”式写作教学模式，借助职业情境中的真实任务驱动学生自主探究，在搜集、品味儿歌佳作的基础上归纳儿歌创作技巧，进而模仿创作，实现从知识到能力的转化。“探究—体验”式写作教学模式强调“先学后教”，学生的主体作用得以充分发挥，教师有效指导但绝不越俎代庖。 2. 我执教的学前教育三年级学生在见习、实习中已意识到儿歌创作的重要性，她们对儿歌的学习有强烈的需求。在教学中不仅应关注儿歌创作能力的培养，还应强调其实用功能，因此我要求学生将创作与表演有机结合，既能活跃课堂气氛，又能渗透综合职业能力的培养，实现幼教学生语文能力与综合职业能力的双赢。 3. 学生互批互评习作是提高写作能力的有效手段。传统的课堂教学因时间、场地所限，学生能够互读的作品有限。面对热爱上网的中职生，我发挥网络平台资源丰富和交流渠道多样化的特点，要求学生把小组的习作上传到班级博客并发动全班留言评价，最终海选出最佳作品课堂交流。 4. 本教学设计实施前后延续2周时间。其中“探究”环节主要在课前完成，教师通过有效分组及网络平台进行有针对性的指导；“交流-体验”环节仅用2个课时，旨在为学生搭建交流、品鉴、评价、反思的学习平台，凸显耗时最少、效果最优的教学理念。 教学过程 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、自主 探究 1.课前分组，布置小组探究任务： （1）借助课本与网络资源，选介两首优秀的状物儿歌作品，尝试从事物特征、表现手法和句式特点三方面进行赏析，制作成PPT课件，准备课堂交流。 （2）作为幼儿园老师，你将要给小班的学生上一节介绍小动物的自然科学活动课《兔妈妈请客》（故事里兔妈妈邀请了她的邻居——各种小动物到家里做客），请创作一首动物儿歌并准备课堂表演朗读（可选：小猫、小狗、小猪、小松鼠、小猴子、小鸭子）。 2. 搜集、整理学生探究过程中的问题，并及时提供帮助。 分组，接受任务，明确分工。 通过qq群等进行小组讨论，收集资料，开展探究，制作课件。 3.把小组创作的儿歌上传到班级博客。 4. 全班留言讨论、评价，选出最佳 1.从赏析佳作入手，了解状物儿歌的文体特点，为建构创作理论作铺垫。 2.创设职业情境，明确学习任务，激发学习兴趣。 3. 利用网络优势，搭建交流平台，优化教学效果。 二、交流 建构 整合 知识 1.导入：唱经典儿歌《小燕子》，创设氛围。 2．组织学生交流推介优秀儿歌作品，在学生交流过程中相机点拨，评价。 3.归纳、补充学生发言，总结状物儿歌创作技巧。 1．在课堂上展示探究成果。 2. 聆听其他小组发言并提出疑问,评价其效果。 3.发言归纳创作技巧。 通过生生、师生的交流互动，实现知识的整合。归纳创作技巧，为下一步创作提供方法。 二次创作 1．结合状物儿歌的特点，引导学生对比评价小组习作，找出存在问题：形象单薄，生动不足。 2.针对问题，有效点拨： （1）用树形图打开想象之门； 恰当选用动态词语，适合表演。 3. 布置修改，各小组进行比较交流。 1．比较鉴赏 2.二次创作，修改打磨 3．交流提高 1.由阅读作品入手，运用理论分析评价习作，深化对理论的认识。 2.交流创作经验，在互动中发现问题。引导学生关注创作的思维过程，掌握思维方法，让知识转换为写作能力。 3.从设计体态语的角度审视作品，深化修改。 三、体验 交流 1.组织“儿歌表演会”（方案见附录） 2.观看学生汇报表演，简要点评作品和表演。 3.教师示范表演:《兔妈妈请客》 4.评奖并总结 1.学生表演作品。 ２.观看他人表演，点评（两个优点，一个建议）。填写《学生汇报表演评价表》。 　　1.用表演的方式展示儿歌，使作品内容更形象，也培养了学生的综合职业能力。 2.教师示范，教学相长。 四、拓展 提升 改编古诗《咏柳》，要求