吴建国李志红加速度.pptVIP

一、设计思路 本节是第一章的最后一节内容，当结束本节学习时，描述运动的物理量如位移、速度和加速度学生就都学过了一遍。虽然课本呈现内容的思路非常清晰，但是学生对这些内容的学习仍会有困难。困难主要有两点，一是初学矢量，再是不能很好的理解变化率。如何突破这些难点，就成了教学的重点。 二、学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 三、教材教法分析 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 四、教学过程 注重物理教学的基本特征 1、以创设情景为切入点 2、以观察实验（事实）为基础 3、以培养思维能力为核心 4、以提升学生探究能力为重点 a、b分别是两个物体运动的v－t图像。哪个物体运动的加速度较大？为什么？ ⒈ 从v－t图象的________看加速度的大小； ⒉ 由v－t图像计算加速度的大小。 减速运动的v－t图像应该怎样画呢？ 科学漫步：变化率 ⒈ 定义： ⒉ 物理意义： 某量D的变化量△D与发生这个变化所用的时间△t 的比值△D/△t ，叫做这个量的变化率。 描述某量D的变化快慢，不表示某量D的变化量△D的大小。 快慢 速度 变化 加速度 速度 快慢 位置 变化 速度描述物体位置变化的快慢，即位移的变化率； △ x v = —— △t 位置 速度 变化的快慢 变化的快慢 加速度 △ v a = —— △t 加速度描述速度变化的快慢，即速度的变化率。 小结：说一说 用自己的话说说这堂课你理解的知识吗？ 速度 速度变化量 速度变化率 v ⊿v a D ⒈ 下列说法正确的是 （ ） A. 物体速度改变量大，其加速度一定大 B. 物体有加速度时，速度就增大 C. 物体的加速度大，速度一定大 D. 物体速度的变化率大，加速度一定大 ⒉ 关于加速度的含义，下列说法正确的是： A. 加速度表示速度的增加 B. 加速度表示速度变化 C. 加速度表示速度变化快慢 D. 加速度表示速度变化的大小 C ⒊ 下列说法正确的是： A. 加速度增大，速度一定增大 B. 速度变化越大，加速度越大 C. 物体有加速度，速度就增大 D. 物体的速度很大，加速度可能为零 D CD ⒋ 以下关于加速度的说法中，正确的是： A. 加速度为0的物体一定处于静止状态 B. 物体的加速度减小，其速度必随之减小 C. 物体的加速度增加，其速度不一定增大 D. 物体的加速度越大，其速度变化越快 * 第一章 运动的描述 速度变化的描述——加速度 * 第一章 运动的描述 速度变化的描述——加速度 延庆县高中物理课堂教学设计第一章 第五节 速度变化快慢的描述 加速度北京市延庆县第二中学 吴建国 李志红 思考与讨论 普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车在20 s内速度达到了100 km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。 谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s各增加多少？ 飞机速度快还是汽车速度快呢？ 飞机和赛车运动有什么特点？ 2003年12月11日大舒马赫驾驶着法拉利F2003-GA赛车，在空军基地的飞机场跑道上与著名战斗机“阵风2000”上演了一场 “巅峰对决”。 赛跑中的起跑和冲刺阶段 随处可见的变速问题 羚羊 猎豹 列车遇险时紧急刹车 速度变化快！ 汽车的“追尾”事件 速度变化不够快 运动物体的速度是会变化的； 物体速度的变化是有快慢的； 三 点 体 会 研究速度的变化是有意义的！ 175 176 177 178 178 174 166 116 96 78 50 身高