初中数学_3.5 三角形的内切圆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.5三角形的内切圆 【学习目标】 1.了解三角形的内切圆相关的概念 2.能利用三角形内心的性质进行证明和计算 【教材重点】 三角形的内切圆相关的概念 【教材难点】 用三角形内心的性质进行证明和计算 课前预习 【温故知新】 1、什么叫三角形的外接圆？什么叫圆的内接三角形？什么叫三角形的外心？ 2、思考： ⑴如何求作三角形的外心 　　　　　 ⑵三角形的外心有何性质： 3、角平分线上的点到　　　　　　　　　，到角两边距离相等的点在　　　　　　　 课内助学 【试一试】 如图是一块三角形木料，木工师傅要从中裁下一块圆形用料，怎样才能使裁下的圆的面积尽可能大呢？ 【探索新知】 活动一：思考、操作 图一，在∠AOB内作圆，使其与两边OA、OB都相切，满足上述条件的圆是否可以作出？ 如果可以作出，能作多少个？所作出的圆的圆心的位置有什么特征？你是如何确定圆的半径的？ 图二，在△ABC内作圆，使其与各边都相切，满足上述条件的圆是否可以作出，如果可以作出，能作多少个？所作出的圆的圆心是如何确定的？半径是如何确定的？请在图中作出△ABC的内切圆。 活动二：自学并思考： 自学课本101-102页，完成下面问题： 1、什么叫三角形的内切圆？什么叫圆的外接三角形？什么叫三角形的内心？ 2、三角形的内心的性质 活动三：讨论填表： 名称 确定方法 图形 性质 外心 内心 【精讲点拨】例一：在△ABC中，∠A=68°,点E是内心。 求∠BEC的度数。 巩固训练： 1.如图，点E是△ABC的内心， 若∠BEC＝140°则∠A的度数为　　　　　　 2.已知在△ABC中，∠A=40°, ∠B=70°,点I是△ABC的内心。 求∠AIB,∠BIC和∠AIC的度数。 【探讨1】： 设△ABC 的内切圆的半径为r，△ABC 的各边长之和为C，△ABC 的面积S,我们会有什么结论? 【探讨2】： 如图，直角三角形的两直角边分别是a，b,斜边为c 则其内切圆的半径ｒ为: （以含ａ、ｂ、ｃ的代数式表示ｒ） 【课堂小结】 课末测学 【当堂检测】 1、⊙O是边长为2的等边△ABC的内切圆，则⊙O的半径为 。 第1题 2、⊙O是△ABC的内切圆，与AB、BC、CA分别相切于D、E、F，∠DEF=45°。连接BO并延长，交AC于点G，AB=4，AG=2， (1)求∠A的度数 (2)求⊙O的半径。 【书面作业】课本P103 1，2题 学情分析 学生在学习了《三角形的内切圆》后，基本内容有所掌握。三角形内切圆的定义，内心的作法，内心的性质都掌握的很好。在课后测学的两个题中，第一题的正确率为98%，第二题的两问中，第一问正确率为95%，第二问正确率为72%，第二问有四分之一的学生理解或计算有问题。第二问的主要问题是做辅助线有学生不熟，还有学生对探究二的结论不会学以致用。今后讲课时应注意对知识注意联系，进一步教会学生审题，加深理解题意。 一、学生年龄特点分析 九年级学生求知欲强，理解能力和动手操作能力有了较大的发展，因此在探究如何在一张三角形的铁皮上裁出一个面积最大的圆形铁皮时，即如何确定三角形的内切圆的圆心和半径时，教师通过引导，学生思考，相信能够得出如何确定圆心和半径，并且能够动手用圆规和三角板画出这个三角形的内切圆。同时九年级学生逻辑推理的和语言表达能力都有了较大的提高，因此在探究中，能够进行分析，遇到问题时能够进行合作交流，表达自己的观点。因此，学生自己能够利用三角形的内心性质来推理证明和计算，并且能够规范的表述出解题过程。 二、学生已有知识经验分析 在此之前在小学和七年级时已经学了圆的基本知识，对于圆心、半径等概念，如何确定一个圆等问题已经非常熟悉了。同时学生在上节课对直线与圆的位置关系中相切的知识点也已经掌握，这节课承接前面的内容，继续对圆与三角形的三边相切的问题继续进行探究。在探究过程中，如何确定圆心时需要用到角平分线的性质及其逆定理，部分学生可能已经忘记，因此，在温故知新中安排了相关内容的复习。此外，运用内心性质进行计算时，经常用到切线长定理的知识，学生刚刚学过去，需要进行巩固。内心和外心的性质是一个非常容易混淆的知识点，在学习内心性质前，非常有必要的再巩固一下外心的性质和外接圆的相关知识，因此在温故知新中也安排了相关内容的复习。 三、学生学习能力分析 九年级学生动手能力比较强，且本节课的动手操作