中考语文分析及反思.docx

中考语文分析及反思 2011 年中考已落下帷幕 ,但我们并没有如释重负的轻松 ,有的只是沉甸甸的感受 与思考。今年的中考语文成绩值得我深思的地方也有很多 : 1、我们总是跟在中考试卷的后面跑 ,今年分析去年的题型 , 去年分析前年的题 型。这样做 ,结果只能是使老师盲从 ,学生盲从 ,收效甚微。 2、以往的作文教学 ,因为怕学生跑题、偏题 ,老师往往只鼓励学生写命题作文 , 写拿手作文。但是从今年的阅卷情况看 ,阅卷老师看到的这样的文章太多了 ,视觉疲 倦了 ,打分就不高了。材料作文、创新作文还是要鼓励学生去写 ,才能取得好成绩。 3、从教学上来讲 ,有些细节性的东西强调不够 ,如审题、阅读等。对课外阅读不 够重视 ,,只关注试题 ,不关注知识的拓展与外延。 4、对学生只重视了知识的传授 ,忽略了能力的转化与培养。遇到灵活多变的 题、结合实际生活的题型 ,学生就不知如何下手了。 5、从学科特点来看 ,语文学科不同于理科 ,它既是一门工具学科 ,又是一门社会 学科。这几年考题范畴越来越宽。如果老师复习时 ,涉及的内容过于宽泛 ,学生泛泛 而学 ,抓不住重点 ,抓不住关键 ;可是老师如果精讲精炼 ,有些小题学生无法涉足 ,不会 解答。 6、语文试题客观性较强 ,学生做题没有做数理化很容易获得成功感。每次语文 考试过后 ,问学生考的怎么样时 ,他们的回答是 ,反正都答上了 ,自己也不知答的怎么 样。原因何在 ?因为有些客观题有一千个学生回答 ,就有一千种答案 ,不像理科的答案 那样唯一。因此到了初三 ,学生学语文都是在老师的强迫下学习。自习课走进教室 , 很少有学生做语文试题 ,这也是语文成绩不够理想的一个原因。 7、多媒体教学运用不够 ,语文课堂教学的效益甚微。 近几年 ,多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声 音、图象、动画于一体 ,有很强的可感性、趣味性 ,使课堂容量增大。由于运用多媒 体教学手段和方法单一 ,致使语文教学走在了其他学校的后列。 各位领导各位老师 ,综上所述原因 ,并不是我们语文老师为不理想的成绩找借口 , 找托词 ,而是实事求是 ,实际存在的问题 ,同时 ,我们语文组是一个有灵性、善思考的团 队 ,又是一个九牛拉车个个出力的团队 ,能下苦功的团队 ,教学成绩一旦出现问题 ,不是 抱怨我蛮干而是思考后对症下药的团队。因此 ,恳请各位领导放心 ,因为我们一定会 尽最大努力争取令大家满意的成绩。 年参加工作以来 ,一直坚持党的四项基本原则 ,贯彻执行党在新时期下关于素质 教育的方针政策 ,着力于培养学生的创新能力 ,既教书又育人。在工作中 ,不怕困难 ,勇 挑重担 ,顽强拼搏 ,敢于创新 ,在教育教学方面取得了一定的成绩。 一、教学手段及方法 我参加工作的这六年 ,可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里 , 市、区教育局不断提倡改革 ,鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下 ,我 也努力探索 ,大胆尝试 ,逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课 参与的积极性 ,发挥学生的主体地位 ,提高课堂教学的效益 ,我采取了如下的一些措施 和方法 : 1、牢牢把握 “读 ”的环节 ,让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。 古语云 : “书读百遍 ,其义自现 ”, 说的就是 “读 ”的重要性。上课的时候 ,我着重于读 , 但也注重读的方式和方法 ,那种 “南郭先生吹竽 ”式的 “读 ”是没有什么效果的。从方 式方法上来说 ,我把 “读 ”分为个人 “读 ”, 小组 “读 ”, 带 “读 ”, 抢 “读 ”, 竞赛 “读 ”, 其中学生最 喜欢的就是竞赛 “读 ”了。具体操作是这样的 ,我把全班同学分为四组 ,以组为单位 ,然 后进行朗读比赛。一组在 “读 ”的时候 ,其它组就听 ,等到这组读完后 ,其它组就指出这 组在 “读 ”的过程中读错的字。错一个扣 10 分 ,然后把这组的最后得分记入他们的学 期总分 ,学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制 ,学生上课的参与热情 相当高 ,他们大多能把别人读错的字找出来 ,并且轮到自己读的时候也相当认真。事 实证明 ,这种 “读 ”的效果是不错的。 2、注重课堂提问的艺术 ,引入竞争机制 ,让学生上课积极思考。 提问是一门艺术 ,教师在上课的时候会不断地提出问题 ,如果教师提出的问题太 大、太泛、太难 ,都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题 ,我在每一节课 上课之前 ,都做了 认真的准备 ,把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的 时候 ,我针对学生的掌握情况 ,分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理 学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性 ,我常常采取小组竞赛 的方法让学生自己去发现问题