西师大版一年级数学下册第七单元《进位加法》精品教案教学设计优秀公开课1.pdfVIP

两位数加一位数的进位加法 【教学内容】 教科书第64,65页主题图、例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.进一步体会加法的意义,掌握两位数加一位数的进位加法的计 算方法,能正确计算两位数加一位数的进位加法。 2.经历两位数加一位数进位加法的计算方法的探索过程,理解算 理,发展学生的数学思维。 3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法,培养学生思 维的灵活性。 【教学重、难点】 教学重点:理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握算法。 教学难点:理解为什么要进位以及怎样进位。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台(或教学挂图)。 学生准备:小棒40根,小方块(或小圆片)50个。 一、观察主题图,引入新课 引导学生观察主题图,获得数学信息。(用视屏展示台或挂图出示 教科书第64页的主题图。) 教师:同学们,仔细观察这幅图,你看到了什么? 获得了哪些数学 信息? 引导学生回答:桥的两边各有45盏灯;车上原有32人,到车站下了 17人,上来了12人;停车场有8辆客车和27辆货车…… 只要学生说得有道理,老师都给予充分肯定。 引导学生提出数学问题。 教师:大家都说得很好,太棒了! 那么大家能根据这些信息,提出 一些数学问题,并列出算式吗? 学生自由发言,全班反馈。 教师:刚才同学们都很棒,提了很多数学问题,也把相应的算式列 出来了,但这些算式我们还不会计算。没关系,学完这个单元的知识, 这些问题我们就都能解决了。 引入新课。 教师:在你们列的算式中,有两位数加减一位数的,有两位数加减 两位数的,我们今天就从最简单的问题学起———两位数加一位数的 进位加法。(教师板书课题。) [点评:通过引导学生观察主题图,从学生熟悉的情景入手,一是 让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要,制造学生能用以前 的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突,从而激发学生 进一步探究进位加法的欲望;二是从简单的两位数加一位数的进位加 法入手,符合学生认识规律,又顺势引出新课。] 二、合作学习,探索新知 1.教学例1 (1)观察获取信息 教师:(用视屏展示台或挂图出示教科书第65页例1的情景图。) 现在同学们看到的两个小朋友是明明和芳芳。谁能说一说,他们看到 了什么? 学生:芳芳看到停车场里有8辆客车,明明看到有27辆货车。 (2)提问列式 教师:你们想一想,停车场里,客车和货车一共有多少辆? 试着列 一个算式。 根据学生的回答,在黑板上列出算式:27+8 。 教师:按照我们前面学习的两位数加一位数,7+8你发现了什么新 问题? 学生:满十了。 教师:怎么办呢? 我们先用小棒帮帮忙吧。 (3)操作理解算理 教师:你能先用小棒摆一摆,算一算吗? 学生操作小棒,并计算。 (4)交流强化 教师:谁来展示一下你们是怎样摆,怎样算呢? 引导学生摆小棒:先摆2捆零7根小棒,表示有27辆货车,再摆8根 小棒表示有8辆客车。 教师:我们先算7根加8根,怎样操作呢? 教师:7根加8根超过10根,我们先将10根捆成一捆,表示1个十,加 上原有的2个十是3个十,再与剩下5根合起来就是35。 (5)口算 教师:谁能根据刚才的小棒操作口算呢? 学生:7+8 15,20+15 35。 教师:35中的3是怎样得来的? 引导学生明确:27里有2个十(20),个位相加满了十(10),因此,十 位就有3个十,就是30。 (6)竖式计算 教师:你能竖式计算吗? 学生独立尝试,计算后展示交流,再纠正引导。 学生展示时,教师重点强调:写竖式时相同数位要对齐;从个位加 起,个位相加满十时,这里又多了“1”是1个十,因此向十位进1个十。 为了计算十位时不忘掉加这个“1”,我们常常在这里写一个小小的“1”, 表示个位进来的1个十。个位上的数算完后,再算十位上的数,特别注 意个位满十进一的“1”不要漏加了。 板书:个位上的数相加满十,向十位进1。 [点评:让学生利用以前的