北师大四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE15 精品文档 PAGE 小数的意义（一） 教学内容：小数的意义（一）第 2—3页 教学目标： 1、知识与技能。结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制 分数与小数的关系，并能进行互化。 2、过程与方法。联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分 数与小数的关系。 3、情感态度价值观。培养学生的观察、分析和概括的能力。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：经历探索小数的意义的过程。 教学方法：自主探究式学习、实际操作法。 教具准备：教学课件 课时安排1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。 2、教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重 48.5千克；身高1.57 米；眼镜的厚度 0.003米。 师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？ 学生尝试读数，并思考。 3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。教师并强调写小数时 应注意什么。 4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义 呢？这节课我们一起来研究。 二、动手操作，探究新知。 （一）具体感知小数的意义。 1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页 1， 做一做，并进行小组交流。 、全班交流、汇报。 （二）建立模型，体会小数的意义。 1、自学小数的意义。 2、小组交流 3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为 10份取其中1份，用分数表示是十 分之一，用小数表示是 0.1；把这个正方形平均分为 100份取其中1份，用分数表示是 百分之一，用小数表示是 0.01；把这个正方形平均分成 1000份取其中1份，用分数表 示是千分之一，用小数表示是 0.001。 4、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为 10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表 示是0.1米；把这条线段平均分为 100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小 数表示是0.01米；把这条线段平均分成 1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示 是0.001米。 5、小结。师生共同总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位 小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几的数。 三、巩固运用，拓展提升。 1、完成教材第3页“练一练”第一题。 让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。 2、完成教材第3页“练一练”第3题。 （1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为什么可以用1.3表示。 （2）学生独立完成后面两个数字的填写。 3）反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最后集体订正。 四、教师总结。 五、布置作业。 教材第3页“练一练”中的第2、4题。 板书设计: 小数的意义（一） 一位小数：十分之几 1=0.1 10 两位小数：百分之几 1 =0.01 100 三位小数：千分之几 1 0.001 1000 课后反思： 小数的意义（二） 教学内容：小数的意义（二） 教学目标： 1、知识与技能。通过探究怎样把几厘米用米作单位和怎样把几克用千克作单 位，进一步体会小数的意义。 2、过程与方法。通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 3、情感态度价值观。能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生 活中的应用。 教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学方法：自主探究式学习、谈话法。 教具准备：教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示教材第 4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。 2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？（板书课题：小数的意义 二） 二、小组合作，探究新知。 1、厘米与米之间的换算。 （1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。 观察米尺，说一说你的发现。学生观察米尺，教师巡视指导。 师问：1厘米还可以怎样表示？ 生汇报：1厘米用分数表示是 1 米，用小数表示是 0.01米。 100 师：36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组内讨论交流。 生讨论后汇报：36厘米用分数表示是 36米，用小数表示是0.36米。 100 （2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。 师过渡：知道了36厘米还可以用0.36米表示，那么黑板的长 2米36厘米用“米” 作单位如何表示呢？ 学生讨论后汇报：将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是 2.36米，黑板长