初中九年级语文第二单元 学案 +教案新人教版.doc

晨鸟教育 PAGE Earlybird 7 溜 索 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，分析人物形象。 2.理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。 1课时 布置学生完成《状元大课堂》第7课课前预习卡 一、图片导入 欣赏怒江大峡谷和溜索的照片。 师：云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是中国最美的十大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西部是中缅边境千里之防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江的惊涛怒浪使小船无法横渡，从前要过江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一种怎样的工具呢？人们又是如何利用溜索过江的呢？请大家跟随作者的描述去感受这让人惊心动魄的场景吧。（板书课题） 【设计意图】 对怒江大峡谷的地形、地貌和溜索的形象感知，有助于学生了解溜索以及溜索所处环境之险，激发阅读兴趣，提升阅读体验。 二、初读课文，梳理小说故事情节 1.默读课文，用一句话概括故事的主要内容。 预设 首领带领马帮一起溜索过怒江。 2.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 （学生思考后发言，教师总结） 预设 开端：马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 发展：马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地过溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 【设计意图】 引导学生在默读中整体感知文本，梳理情节，为接下来的深入理解打基础。 三、再读课文，分析主要人物形象 1.这篇文章人物众多，有故事的讲述者“我”，还有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？ 预设 马帮的首领。 2.马帮的首领是一个怎样的人？再读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 （学生勾画批注，小组交流展示，教师点拨） 预设 （1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。 分析：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 （2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 分析：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 （3）（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 分析：在“我”溜索时，首领提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 （4）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 分析：“飞到索头”“抽身跃下”，最后“弹一弹”腿，这些动作描写表现出首领非凡的身手、豪迈的为人、无畏的精神。 总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、豪迈无畏的人。 3.除了首领，马帮中还有谁给你留下了深刻印象？请简要分析他的形象特点。 预设 【示例】精瘦短小的汉子。 分析：描写瘦小的汉子时，作者运用大量动词，如“弹”“扯”“跃”“入”“拔”，传神地写出汉子溜索时的从容；巧妙化用形容词，如“小过去”“长出去”，形象地写出了汉子溜索时的状态，让人叹为观止。他是所有马帮汉子的一个缩影。 【设计意图】 引导学生通过人物描写分析人物形象。 四、跳读课文，赏析艺术特色 1.除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描写的作用。 预设 （1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 分析：“万丈绝壁飞快垂下去”，化静为动，赋予绝壁动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。 （2）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。 分析：作者从怒江着笔，将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如、镇定自若，环境描写对马帮汉子群像起到了衬托作用。 2.文章主要人物是首领，为什么作者用不少笔墨写牛？试举例说明。 预设 （1）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 分析：牛们在溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前和溜索时惊恐失态之状，烘托出峡谷环境的险恶；与后文“我”“战战兢兢”相呼应；而这些牛们又反衬出赶牛溜索的汉子们动作的熟练、性格的沉着果断。 （2）牛们终于