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二氧化碳和一氧化碳
【教学设计思路】
我在讲授本课题内容时,主要依据“教为主导” “学为主体”的教学原则,以学生“自
主、合作、探究、创新”为出发点进行教学设计的。
二氧化碳的性质 , 尤其是化学性质是本课内容重点,而这些内容完全可以通过简单且易
操作的实验探究来教学。 基于此, 对二氧化碳性质的知识内容, 我采用了让学生分组实验的
形式进行教学, 引导学生主动参与, 这样大大调动了学生的积极性, 培养了学生的合作精神,
提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力, 为学生的终身发展奠基。 对于干冰、 二氧
化碳的用途等内容, 运用现代信息技术, 充分发挥多媒体的教学功能, 增大课堂容量, 拓展
学生视野, 体会化学与生活的重要关系, 强化环保意识。 课后通过猜想探究,培养学生灵活
运用所学知识解决实际问题的能力,让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。
【教学目标】
了解二氧化碳的性质和用途。
了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。【重点、难点】
重点:二氧化碳的化学性质
难点:( 1)二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。( 2)科学探究能力的培养。
【教学方法】
1)实验探究法
2)现代媒体教学法
【实验用品】
集气瓶、玻璃片、烧杯、梯形铁片、喷雾瓶、酒精灯、橡皮塞(带导管)。
雪碧、矿泉水瓶(质地较软)、蜡烛(长短各几支)、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰
水。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课
学生观看动画。 ①通过动画这种
(课件演示动画) 有人牵着一条狗走进爪
形式激发学生的学习
哇的毒谷, 狗晕倒了, 人却安然无恙; 当人弯
兴趣。
腰欲救狗时,人也晕倒了。这是为什么呢?
学生回忆有关二氧化碳的知
②通过动画提出
[讲述 ]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳 识,
问题,作为后面探究活
具有哪些性质呢?本节课我们一起来探究一 并思考动画中提出的问题。
动的切入点, 激发学生
下。并板书课题。
的探究兴趣。
[板书 ]二氧化碳的性质和用途。
二、学生实验探究
学生在老师的指导下分组实
教师安排学生实验的内容, 同时提醒操作 验:
的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。
2)
(学生探究内容详见附件
(学生探究完,汇报交流后用大屏幕展
学习科学实验方
学生实验 1
示。)
法,进行观察记录, 并
观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并
1、物理性质:通常情况下,二氧化碳是
初步学习分析实验现
闻其气味。
一种无色、无味的气体,可溶于水(
1:1),密
象。
度比空气大。
学生实验 2
教材 [实验 6-4]
2、化学性质:
学生实验 3
教材 [实验 6-5]
①不能燃烧,一般也不支持燃烧。
(学生探究完毕, 填好相关《实
验报告》并汇报交流,得出二氧化
碳的有关性质。 )
[过渡 ]二氧化碳溶于水的过程中, 有没有
发生化学变化呢?
(指导学生继续探究,探究结束后汇报
交流,再用大屏幕展示)
学生继续进行探究实验活动。
培养学生的合作精
神,学会从实验中得出
结论。
②二氧化碳与水反应生成不稳定的
碳酸
学生实验 4:详见附件 3
教材 [实验 6-6]
培养学生的口头表
达能力。
CO2 +H2O=H 2CO3
H 2CO3=H 2O+CO 2↑
学生探究结束后,汇报交流。
与课前所提问题相
(碳酸不稳定, 易分解加热时分解更快)
呼应,让学生兴趣持续
(引导学生分析回答课前动画中的问
题)
学生分析课前动画中的问题。
保持。
[讲述 ]生产汽水等碳酸饮料, 就是利用二
氧化碳能溶于水这一性质。 (展示一瓶雪碧)
你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧
化碳气体呢?
①学生思考,参与班级的讨论
(组织学生讨论并请一位同学上台演 与评价。
示)
②积极思维,大胆设想,各抒
[讲述 ]发生这一反应的原理就是二氧化
己见。
碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的
③上台演示实验,证明自己的
缘故。(用大屏幕展示)
猜想。
③二氧化碳与石灰水的反应
CO2+Ca(OH) 2 =CaCO3↓ +H2O
常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。
[多媒体播放 ](详见附件 4)
干冰是什么?干冰与二氧化碳是什么关
系?请同学们阅读教材 P115
学生阅读教材
二氧化碳还有哪些用途?继续阅读教材
P116 有关内容,看完后汇报交流。
(大屏幕展示)二氧化碳的用途
[过渡 ]二氧化碳有如此重要作用, 是不是
二氧化碳越多越好呢?
组织学生阅读教材有关 “温室效应 ”内容,
学生阅读教材
并思考如何防止 “温室效应”。
多媒体播放有关 “温室效应 ”的资料。
引导学生主动参
与,自己设计实验,培
养学生实验探究能力。
及时科学地鼓励评
价学生,让学生产生良
好的情感情绪体验
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