【中考】记叙文阅读专题复习教案分享（第1、2、3课时）.docx

壹 ~第一课时~ [课 时] 第1课时 [复习内容] 整体感知文章 [复习目标] 整体感知文章内容，准确概括阅读材料的内容要点和文章的中心，感受作者表达的思想感情。 [指导策略]　 整体感知文章内容，可以是阅读材料的文化背景，写作意图，题目含义，中心思想，也可以是文章层次，人物形象以及写作技巧的归纳。具体地说，必须从以下几个方面入手：粗知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。 主要考点： 1、用一句话概括文章内容或段意； 2、补写故事情节； 3、分析题目含义； 4、归纳文章中心。 解题方法： 一、文章内容概括或段意概括 1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，运用简洁的语言进行概括。 2、抓住段落的中心句。中心句一般在段的开头、或段的结尾，也有在段的中间。一般说，段首中心句就是首括句、启下句；段尾的中心句，就是总括句。 采用摘要法，即把文章或段中有主次之分的几层意思，选取主要的，略去次要的。联合法，即文章或段中的几层意思是并列的，那就把几个意思归纳出一个主要意思。 二、根据文章内容补写故事情节 首先，看清题目要求和题目的提示，其次，概括故事情节的大意，第三，用简明的词语进行归纳。 三、归纳中心思想根据文章的不同情况。 1、一类是把文章的中心思想直接告诉读者的，要抓住文中表明中心思想的话语，用适当的词语连贯起来，就是中心思想。这类文章中心思想的归纳，主要有以下方法。 （1）从分析文章标题入手。一些文章的标题就表明了中心思想。如《背影》。 （2）从分析文中的点题句、关键句入手。一篇文章的点题句、关键句，往往揭示了中心意思。点题句，有的开篇点题；关键句，记叙文中议论、抒情句常有画龙点睛之功效，有的是交待写作意图或时代背景等，对于准确归纳中心思想有重要作用。 2、另一类是没有直接写明中心思想的，需要读者分析概括。方法是：先把全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。 [中考例谈] （2021宝山初三二模）阅读下文，完成第18—22题。（19分） 母亲的双翼 ①前几天回了趟老家。上飞机前的最后一刻，我给母亲打了个电话，告诉她我今天回家，她问我什么时候到，我说两个小时以后。她按捺住心中狂喜，马上安排弟弟去机场接我，在挂电话前，她抓紧机会问了一句“想吃什么”，我想了想，说：“煎豆腐吧。”回到家里，母亲已经做好菜等着了。煎豆腐，辣椒炒田螺，炖土鸡……我一看，全是我爱吃的，不多会儿便一扫而空。 ②第二天，母亲早上五点就起床，去菜场买了鸭子。她把我叫醒，给我煮了一碗馄饨作为早餐。然后，母亲马不停蹄地开始杀鸭子，拔鸭毛。鸭毛特别难以除净，她在厨房弄了一上午才弄干净。之后她把辣椒切了，炒出一大盘“血鸭”来。炒完以后她自己尝了一下，连连顿脚，说味道不好。我也尝了一块，只是感觉米酒放得稍微多了一点点，味道总体还行。她嘀咕着，也不知道怎么回事，平时也是这么炒的，有时候味道就特别好，有时候就一般。最后，在她的殷切的目光注视下，我把鸭肉和辣椒全都吃光了，又吃了两大碗米饭，以实际行动为她的厨艺点赞。 ③吃完这顿，我正坐在椅子上捧腹呻吟，她马上又开始问我下一顿想吃什么了。我说大白菜煮红薯粉条吧。晚上，母亲担心粉条的味道太寡淡，就用排骨汤来下粉条。我订了离开的机票，准备过两天就走了，母亲掐表似的算好了我还能在家吃几顿饭，要精心安排，把我想吃的爱吃的都嵌在这几顿饭里，尽量满足我的口腹之欲。 ④自从回到家以后，我们便一直在讨论吃的问题。我这十几年都在外面，勤的时候一、两年回去一次，懒的时候三、四年回去一次，和母亲见面的机会少之又少。如今她已年老，身体又不济。她的拳拳爱意、万千挂念，只能“煮”进饭里。因此，这几顿饭对她来说就变得无比重要。 ⑤对于我来说，这几顿饭也同样重要。我这人格局很小，又恋旧，常常想念家里的那口吃的，有时想得抓心挠肝。漂在异乡的日子里，对家乡吃食的念想常常“缠绕”着我。 ⑥接下来的几天，我跟母亲戮力同心，最大限度地配合——她精心地做，我努力地吃……每天吃足三顿，每顿都吃到腰圆肚滚。 ⑦虽然我已尽了最大努力，到最后她依然有点遗憾，因为我还要去大连，并不是直接回云南，所以不方便从家里带些吃的走。 ⑧走的那天，我在高铁站看到一个中年男人，双手各拎着一个红色塑料袋，里面整整齐齐码着六个饭盒，双手加起来就是十二个饭盒。安检的小姑娘笑着问：“带这么多东安鸡啊？”男人自豪地笑着说：“当然啊，难得回来一趟嘛。饭盒里装的是饭店做好的本地名菜“东安鸡”（湖南省永州市东安县特产，中国国家地理标志产品），街头巷尾到处有售，每盒40—45元不等，很亲民的价格。车站里拎着这样饭盒的人不在少数，不过就数那男人拎得最多。他过了安检，把饭盒小心翼翼地放在候车室的椅子上，看似心满意足地长舒一口气，大概是想着，到了长沙，还可