四年级下册数学小数的意义.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 小数的意义和性质 【教学目标】 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 使学生会利用小数进行名数的相互改写。 使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 【重点难点】 理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。 掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。 【教学指导】 抓住整数与小数的联系。 将学生已经学过的一些整数知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括、 理解并掌握小数的计数单位、进率以及读法、写法等。学习小数的性质时，可先 让学生复习整数的末尾如果添上零或去掉零，整数的大小会有什么变化，然后让学生进行猜想，小数的末尾如果添上零或去掉零，又会怎样？让学生主动地发现问题，积极地解决问题，验证自己的猜想，同时有效地理解整数与小数的不同之处。 注意给学生创设自主探索的空间。教师要让学生发挥主导作用，给他们足够的时间和空间，让学生独立思考，相互交流。在自主合作探究中学习小数知识，运用小数知识解决生活中具体的实际问题。 加强与实际生活的联系。 小数在实际生活中的应用非常广泛， 为了让学生体会这一点，教材单设一小 “生活中的小数”将生活中的小数、人民的，科普知中的数方法并 在一起行教学，使学生体会到小数解决的需要。 【安排】 建共分13 小数的意和写法 第1小数的意??????????????????1第2小数的法??????????????????1 第3 小数的写法?????????????????? 1 小数的性和大小比 第1小数的性（1）????????????????1第2小数的性（2）????????????????1 第3 小数的大小比???????????????? 1 小数点移引起小数大小的化 第1小数点的移（1）???????????????1第2小数点的移（2）???????????????1 第3 解决???????????????????? 1 小数与位算 第1小数与位算（1）???????????????1第2小数与位算（2）???????????????1 小数的近似数 第1小数的近似数（1）???????????????1第2小数的近似数（2）???????????????1【知构】 小数的意义和读写法 第1课时 小数的意义 【教学内容】 教材第32～33页例1和“做一做”，第36页练习九第1~3题。 【教学目标】 使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识整数、分数与小数之间的内在联系。 理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。 【重点难点】 在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 【教学准备】 米尺、三角板、平面教具、立方体教具。 【情景导入】 教师通过故事讲述数字在日常生活中的发展演变过程。 打绳结、石子计数→符号计数→阿拉伯数字（整数）→小数 板书：小数的产生。 【新课讲授】 知识点1 小数的产生和意义 量一量：请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是多少米？学生动手量，教师巡视观察。 提问：你的桌子边长是整米数吗？ 学生讨论发言。 小结：大多数同学的桌子边长都不是整米数，长和宽都不够1米，像这种情况该如何表示呢？下面我们先来一起分析一下米尺好吗？ 教学例1。 教师提问：认真观察老师手中的米尺，你发现了什么？ 学生观察后讨论回答。 提问：我们把1米平均分成了多少份？每一份是多长？ 小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。 （1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用分数表示是 110米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是 0.1米。） （2）这样的3份是多长？（这样的3份是3分米。）用分数表示是多少米？ （用分数表示是 310米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是 0.3米。） （3）这样的7份呢？（这样的 7份是7分米。）用分数表示是多少米？ (用 分数表示是710米。)用小数表示是多少米？(用小数表示是0.7米。） 教师引导，学生观察米尺，逐一说出答案。 师：观察这组分数和小数有什么联系？学生集体回答。 师：大家再观察，把1米平均分成了100份，现在的每一份是多长？（每一份是1厘米。） （1）提问：这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？ 小结：这样的一份用分数表示是 1米，用小数表示是 0.01米。