混合运算苏教版四年级数学上册含有小括号的.ppt

混合运算;复习;;先算买1个书包后还剩多少钱。;我们来列成综合算式……;50-20;算式里有小括号，应先算小括号里面的。;问题：如果要先算加法“20+36”，再把“20+36”的结果乘2，那么我们该怎样列综合算式呢?;18×（36+24）;95-（74-50）;说说每道题应先算什么，再计算。;说说每道题应先算什么，再计算。;本课小结;这个会议室长12米，宽8米。;384÷(12×8);我们四年级一班有男生10人，女生6人。每4人一组去参加劳动，一共要分多少组？;(10+6) ÷4;买5套这样的服装一共要付多少元？;每个书架每层大约放20本书。;图书馆新买了9个这样的书架，那么，这些书架一共能放多少本书呢？;图书馆新采购了550本书，把这些书放在新买的9个书架上，还剩多少本书放不下?;550-（20×3×9）;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）