角第四章 几何图形初步.pptx

角;1.观察实物与图片，你发现其中有什么相同图形吗？ 2.你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是一些什么图形？;3.观察课件显示的这些不同的图形，你能归纳出它们的共同特点吗？;1.有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.;点O;2.下面的三个图形是角吗？;1.角通常用三个大写字母及符号“∠”表示.三个大写字母应分别是顶点和两边上的任意点，顶点的字母必须写在中间.;2.角也可用一个大写字母来表示，这个字母是表示顶点的大写字母，但当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母表示.;3.角还可用一个数字或一个希腊字母表示，在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上数字或希腊字母.;(三)有以新的方式出现的角吗?;射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成一条线时，会形成什么角?继续旋转，当OB和OA重合时，又形成什么角?;一条射线绕其端点旋转，当终边与始边成一条直线时，所成的角叫平角.;（四）角的度量;如图,已知∠AOB，用量角器量出它的度数.;用量角器度量角的方法:;A;1.下图中的角表示成下列形式，哪些正确？ 哪些不正确？ (1)∠APO ;(2)∠ AOP； (3)∠ OPC；(4)∠ OCP； (5)∠ O；(6)∠ P.;2.下图中以O为顶点的角有几个？以D为顶点的角有几个？试用适当的方法来表示这些角.;练习;2.(1)35°等于多少分？等于多少秒 (2)38°15′和38.15°相等吗？如不相等，哪一个大?;练习;小结;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）