四年级上册《麻雀》.docx

16 麻雀 教学设计 课前谈话: 师：同学们，我们一起来看一下大屏幕，认识它么？（麻 雀） 它给你留下什么印象？（瘦小、机灵） 今天，我们一起来学习俄国著名作家屠格涅夫的 《麻雀》，齐读课题。 一、检查预习，交流反馈 1、同学们都已经预习了对吗？ 首先我们来看一下本节课出现的词语，找同学来读一 读。（生读，师指正） 2、师：同学们读的都不错，看的出来预习的很棒！ 本课有一个生字，需要我们注意（课件）我们仔 细观察一下，写这个字的时候需要注意什么？（左右结构、 左窄右宽、口字占左上格、上小下大） 伸出手指，老师范写，你们跟着书空。 记忆这个字还有个口诀“自大一点站口边” 请同学们拿出本子写两个“嗅二 二、默读课文，整体感知 1、师：接下来请同学们自由读课文，找一找课文中出现 了哪些角色？并说说课文主要讲了一件什么事？ 生读 3、师：读完课文，谁能说说文中出现了哪些角色？依据 他们的先后出场顺序？ 师边说边板书：猎狗小麻雀老麻雀 师：谁能说说课文围绕麻雀写了一件什么事？ 这篇课文先写到了猎狗攻击小麻雀，小麻雀遇难， 又写到了老麻雀拯救了小麻雀，最后猎狗被击退了 师板书 孩子们，我们一起来看一下，猎狗攻击小麻雀是故事的 起因，老麻雀拯救小麻雀是故事的经过，猎狗被吓退是这个 故事的结果。像这样按照起因、经过、结果的顺序写的文章, 还有一个名字就是：按事情发展的顺序。 （板书起因、经过、结果） 3、通过我们初读课文，已经读懂了事情的起因、经过、 结果，现在你能连起来说说课文围绕麻雀写了一件什么事 么？ ⑴指名说 4、小结：同学们，我们像这样借助故事的起因、经过、 结果，就能够把一件事情说的既完整又清楚。 三、聚焦核心，学习表达 1、师：好了孩子们，事情是由一只小麻雀的遭遇而展开的, 这是一只怎样的小麻雀呢？现在我们把目光聚焦在小麻雀 身上，找位同学读一下。 师呈现课件 “我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地 上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛, 分明是刚出生不久，从巢里掉下来的J 2、师：同学们，我们读完这段话，你的脑海当中浮现出了 怎么样的一只小麻雀？ 生：可怜的 师：你从哪些方面能看出来它可怜呢？ 生：呆呆地（这是对它什么描写？）一一神态（师板书 神态） 师：还从哪里能看出来？ 生：无可奈何地拍打着小翅膀 师：无可奈何什么意思？（小麻雀没有办法） 带着这种无奈我们再来读一读这句话。 师：还有哪些地方能看出来它可怜？ 生：嫩黄、绒毛、刚出生不久 师：那这是对小麻雀地什么描写？（外形） 从外形中我们感受到小麻雀怎样？（小、可怜） 师：是啊，因为小麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站 在这个陌生的地方它呆呆地、无可奈何，多么可怜啊，我们 带着这样的心情一起来读一读这段。 生再读。 3、师：此时，猎狗慢慢的走近了小麻雀，它是怎样做的呢？ 生：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出 锋利的牙齿J 师：你们轻轻地读这段话，说说你的感受 生：凶恶的猎狗（从哪里感受它的凶恶） 4、师：看看此时的猎狗，张开血盆大口，露出锋利的牙 齿，显得多么凶恶啊！想想那只幼小可怜的小麻雀，如果猎 狗一口咬下去，该多么可怕啊，就在这危急关头，谁出现了？ （老麻雀） 三、重点解读拯救 师：那老麻雀是怎样拯救小麻雀的？请同学们默读课 文，找出老麻雀为了救小麻雀是怎样做的，并画出让你印象 深刻的句子。 生默读，画句子。生标注，师巡视 2、交流句子： （1）师：看大部分同学们都完成了，那为了救小麻雀，老 麻雀是怎样做的呢？ 谁愿意来跟大家分享自己的句子？ 句子一：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头 似的落在猎狗面前。它拄挈起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似 的落在猎狗面前。师：我们一起来看一下这一段，作者主要 描写的老麻雀哪些方面？（哪些词语） 生1:从动作，飞、落。 （2）师：这是对老麻雀的一一动作描写，这一句你还关注了 什么？ 生：“像一块石头似的” 师；它在表达上有什么特点？（采用什么修辞手法？） 生：比喻（把什么比做什么）把老麻雀落下比作石头落下 师：透过这个比喻句，你感受到了什么？ 生；老麻雀为了保护小麻雀落下来的很坚定，很勇敢，奋不 顾身的英勇样子。 师：是啊，这个比喻句让我们更形象的感受到老麻雀落下来 的样子，从而被它的那种奋不顾身感动了，对不对？ 我们一起来读一读。 （3）师：还有什么动作让我们感动？ 它拄掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着二 师：这一段中有一个词语“拄掌”，控挈什么意思？ 生：张开伸开（你从哪里知道的拄草的意思？） 师：是啊这种因紧张愤怒而把毛竖起来的样子叫做捏挈。（课 件） 师：它张开了全身的羽毛，尖叫着，在尖叫些什么呢 生：走开，可恶的猎狗，不许伤害我的