部编版四年级语文下册17.《记金华的双龙洞》教学设计（教案）录课用.docxVIP

PAGE 6 17.记金华的双龙洞 教学目标 1.认识“浙、簇"等6个生子，会与“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。 2.能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 教学重点 能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。了解课文是如何把孔隙的特点 写清楚的。 教学准备： 叶圣陶的资料 溶洞、映山红、油桐等文字和图片资料 教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1.谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？ 2.现在老师就带领大家去认识一下溶洞： 溶洞，是地下水沿着可溶岩层层面节理或裂缝进行溶蚀，扩大而成的洞穴。洞体大小不一，形态多样。洞内有石钟乳、石笋、石柱，并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。 3.出示溶洞图片欣赏。 4.交流观后感受。 5.今天，我们要学习的双龙洞就是有石钟乳和石笋的溶洞，它在浙江金华，它是一处著名的风景区，下面让我们跟随大作家叶圣陶先生的脚步一起开启今天幸福快乐的旅途，感受一下溶洞的神奇吧。（板书课题） 6.简介叶圣陶。 叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。我国现代著名作家。中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。主要作品：童话集《稻草人》，散文集《脚步集》。 二、初读课文，理清思路。 1.以自己喜欢的方式快速读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文是按照什么顺序来描写金华的双龙洞的？ 2.检查生词掌握情况（出示生词） 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 3..出示本课生字，交流识字方法。 重点指导“笋”和“端”的写法。 4..认读生字游戏 跟随游客一起游览溶洞，走到哪个生字旁就读哪个生字。 5.整体感知： 小组交流。理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的表格和路线图补充完整。 时间 地点 人物 事件 顺序 路上→（ ）→（ ） → （ ）→（ ） →出洞 6.交流汇报。 提示：找一找作者游览时的地点。 三、研读课文，体会特点。 1.自由读书，你喜欢那处游览地点就读哪一处，看看写出了什么特点，是通过哪些句子运用什么方法表现出特点的？ 2.指名交流、相机引导、研读分析、体会特点、领悟写法（学生回答哪里就相机引到哪里）： 预设： （一）路上（春意盎然 溪流形美声美）： 1.根据学生回答出示相关句子： 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 2.抓住“油桐”“杜鹃”“粉红色的山”“或浓或淡的新绿”“一片明艳”，概括出路上的特点概括为春意盎然。 3.简介油桐和映山红，出示相关图片。 多美的景色啊，大家能不能用自己的声音把这种美表现出来。 自由练读，指名读，男女生赛读。 4.路上还写了什么？（溪流） 5.出示描写溪流的句子。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 6.交流修辞手法：排比 拟人 7.画出两对反义词，你从中分别看出了什么？溪流形美声美。 8.出示溪流的图片。 9.思考：溪水为什么会变换调子？ 播放不同的溪流声音。 交流预设：由于溪流宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓细流发出如此的赞叹！ 10.下面让我们来读一读描写溪流的这一段话吧！读出小溪的欢快、喜悦之情，以及作者愉快的心情。 教师范读，个人练读，指名读，比赛读，齐读。 11.你能用“时而……时而……时而……时而”仿写一句话吗？ （二）洞口（很宽）、外洞（宽敞）： 1.出示相关句子： 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 2.勾画，概括出洞口很宽，外洞宽敞的特点。 3.“一千或是八百人”说明：人数多，外洞很宽敞。 4.欣赏宽敞的外洞。 （三）孔隙（狭小）： 1.出示相关句子： 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 2.圈画出这段话里的“小”字，得出结论：通过写船的小写出孔隙的狭小。 3.你能用自己的朗读把孔隙的狭小表现出来吗？ （四）内洞（漆黑、有双龙、有石钟乳和石笋）： 1.出示相关句子： 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，