《茅屋为秋风所破歌》评课材料.pdfVIP

《茅屋为秋风所破歌》课堂实录及评点 师：今天我们一起来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 。同学们课前都进行了预 习，你感觉它和我们平时所学的唐诗有什么不同？ 生：我感觉这首诗比较长。 师：你注意到了诗歌的篇幅。 生：每一句字数都不同 师：不是每一句的字数都不同，是有一些句子的字数不同 。你关注到了句子的长 短，很好。唐朝大多数的诗我们知道是五言或七言，这首诗以七言为主，但是还 有一些句子不是七言。我们把这样的诗歌体裁称为歌行体。 个人收集整理 勿做商业用途 屏幕显示，学生齐读： 歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌 个人收 行体”。这种古诗，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感。 集整理 勿做商业用途 师：《茅屋为秋风所破歌》，这个题目里的“歌”，就是一种体裁。下面我们来 看看作者写这首诗的背景，读起来。 个人收集整理 勿做商业用途 屏幕显示，学生齐读： 公元 760 年，杜甫终于结束了 10 年客居长安、 4 年颠沛战乱的生活，来到 成都。 师：数年颠沛流离，一朝终有栖身之地。 屏幕显示，学生齐读： 在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家安顿下来 。 师：杜甫盖这个房子很不容易，盖房的材料，甚至房子周边的树和竹子，都是写 信求朋友资助的。 屏幕显示，学生齐读： 此时，安史之乱已经持续了六年。 师：生灵涂炭，人民依然生活在水深火热之中。 1 / 11 屏幕显示，学生齐读： 第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这 首著名的诗篇。 师：“茅屋为秋风所破”是诗人写这首诗的原由，由此触动了他的情思与情怀。 下面我们就一起来朗读课文。 （学生齐读） 师：同学们读得很流利，这三个字的读音要注意一下（板书） 顷 qǐng 丧 sāng 厦 sh à 师：请同学们将这三个字的读音标注在课文上。刚才同学们读得很顺畅，但是读 这样一首歌行体的诗歌，应该读出抑扬顿挫、一唱三叹的味道来。那么我们怎样 才能读出歌行的味道来呢，首先要做好的是：读好七言句的停顿。 个人收集整理 勿做 商业用途 屏幕显示： 读好七言句的停顿 这首诗的七言句很多，按照我们读唐诗的一般规律，七言句的节奏是“二、 二、三”，但是如果用这种方法读这里的七言句就不太妥当，比如第一句，如果 这样读：八月 / 秋高/ 风怒号，味道就不太对了。本文所有七言句应该按照“四、 三”的节奏读，比如：八月秋高 / 风怒号，卷我屋上 / 三重茅。 个人收集整理 勿做商业用途 （学生跟读，体会） 师：请同学们把第一段读一读。 （学生齐读） 师：这样就有一点吟咏的味道了，用“四、三”的节奏来读，情感沉郁顿挫。 屏幕显示： 读好长句内部的节拍 这首诗有几个长句，它不止 7 个字，请同学们浏览课文，把这样的长句找出 来。第一处—— 生齐读：南村群童 / 欺我 / 老无力。 师：好，同学们已经把它的节拍读出来了。第二句—— 生（齐）：大庇天下寒士俱欢颜。 师：节拍感还不够强。 2 / 11 生（齐）：大庇 /天下/ 寒士/ 俱欢颜。 师：“天下”和“寒士”之间要停顿吗？ 生（齐）：不要。 师：对了，这样读。 屏幕显示，学生齐读： 大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜。 师：很好，第三句—— 生齐读：何时 / 眼前 / 突兀见此屋。 师：课文的注解“突兀”是高耸的样子 ，我以为 ，解释为“突然”可能更为贴切， 这个