人教版数学三年级上册第三单元《毫米的认识》教学设计.docx

人教版数学三年级上册第三单元《毫米的认识》教学设计 教材分析 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、 质量单位克和千克， 并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。 本单元包括以下内容： 认识长度单位毫米、 分米和千米以及长度单位之间的进率， 认识质量单位吨， 知道吨与千克的进率。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础， 也为提高学生的解决问题能力和实践能 力创造了条件。 课程目标 1. 经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度概念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量概念。 知道常用的长度单位间、 质量单位间的换算关系， 会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 在实际操作中，增强学生合作交流的意识， 提高操作技能，培养实践能力。 通过长度单位在日常生活、 生产中的广泛应用， 激发学生的求知欲望， 养成认真观察、仔细测量的好习惯。 课时安排 8 课时 毫米的认识 1 课时 分米的认识 1 课时 米和米以内长度单位的换算 1 课时 千米的认识 1 课时 吨的认识 1 课时 生活中的数学 1 课时 过程性检测 2 课时 主备人：李桂梅 第 1 课时 毫米的认识 教学目标 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米， 建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 借助具体的测量活动， 进一步培养学生的动手操作能力， 能估计一些物体 的长度，进一步发展估测意识。 感受数学与生活的密切联系， 学会与他人合作， 从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点 ：建立较为准确的“ 1 毫米”的概念。教学难点 ：理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤 一、创设情境，揭示课题 1. 复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。 估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 揭示课题“毫米的认识” 。二、自主探究，学习新知 建立“ 1 毫米”的表象。 ①毫米可以用字母 mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？ （学生思考 . 交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“ 1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报 . 交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把  1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是  1 毫米（边介绍边用课件 演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1 厘米＝ 10 毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬币 . 电话卡 和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“ 1 毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。 （学生举例，教师提 供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A. 利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。 B. 在刻度尺上输出 37 毫米（ 3 厘米 =30 毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“ 0”刻度开始画和不从“ 0”刻度开 始画的画法区别。 三、实践应用，巩固新知 学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1.2 题。 第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。 明确先 1 厘米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数， 这样的方法更加的快捷方便。 学生读数，再指名汇报。 第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 完成“练习五”第 2 题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多 长。 米不是最大的长度单位， 毫米也不是最小的长度单位， 如果你们有兴趣， 希望你们到书中或网上查查看。