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学前教育学术论文例文 谁主沉浮――学前教育 摘要：目前学前教育是“八仙过海――各显其能”，而学前教育是普九教育中不可缺少的教育第一步，这一步直接地影响小学低年级的素质教肓。本文就当前学前教育出现的办园宗旨不明、师资配备混乱等问题加以阐述，对孩子未来的发展表示担忧。幼儿园应遵循幼儿身心发展规律及特点的进行教育，确保幼儿身心健康地发展。 关键词：学前教育;衔接问题;教育教学 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324202107-0275-02 在普九教育中，学前教育是基础中的基础，像混凝土中的“钢筋”一样。不规范学前教育给少儿的成长埋下了不可低估的隐患：学龄前儿童由于身处家庭条件的差异性特别大，故心理产生的心态极为不平衡，特别是独生子女，有些甚至比皇帝还难扶持。然而现实社会又把幼儿园办成了比条件的市场，促进家长不惜重金寻找条件一流的幼儿园入园。这就使有些幼儿事先就奠定了“高人一等”的气傲之峰。在各地办的幼儿园之中，存在五花八门的办学方法，譬如：车接车送、间食营养配餐、选美任教等等，让幼小的心灵开始产生条件对比的污染迷途，让那些弱势群体家的孩子从小就产生自卑的心理，也给教师的教育带来了不必要的困惑。而有些办学者又有人“办”无人“管”，办理执照有人，管理检查无人。真可谓蜂拥而起，现将其表现总结如下。 一、办园宗旨不明确 目前幼儿园有很多种，如艺术特色、双语特色以及蒙氏特色等等。办学前教育舍得投资，从环境办学硬件乃至软件上下大力气，还有的建语音室、请外教等，让家长进入选择的圈套，而且奔走相告，不惜重金。因为每个家庭都是一个孩子，选择条件“好”的没什么不舍得，特别是用车接车送的方便之举更吸引家长。任何幼儿园都应以教委规定的健康、艺术、语言等五大体系为基础实施教育。在办学时应与办园理念相结合，并且根据幼儿的个性来因材施教，这样对于幼儿的健康成长至关重要。办学者的整体宗旨应是根据幼儿的年龄特点去设计科学的教育理念。目前我国在学前教育上没有统一规定的教材，也没有教学的具体内容，更没有严格规定办学者归谁管理、考核和教育的宗旨。这就使一些人只要申请主管部门就可以办理，并没纳入教育行政部门的年度考核、检查和建档。 二、与小学衔接问题及师资配备 在幼小衔接问题上，幼儿教育小学化现象愈来愈严重，很多幼儿园的大班开设小学文化课、外语等，严重违背了教育原则。譬如：老师要求幼儿像小学生一样以学习为重点，上课专心听讲，不能开小差，对老师的讲话要绝对服从，不能顶嘴，坐姿要端正，回答问题要举手，课间时要安静地休息或做游戏等等。这些要求用于规范幼儿的行为就不太合理。幼儿教育小学化严重危害幼儿的身心健康，并在一定程度上扼杀了幼儿的天性。有些任教老师不是师范毕业的，甚至有的只是任教后才开始进修自己的学历及任教资格，造成师资水平参差不齐。有的幼儿园只找了非师范生任教，对小学语术乱教乱讲，致使幼儿的知识出现偏差和误导，严重污染了幼儿园这一“净土”，让孩子们在知识的获取上徘徊不已，酿成知识传播、获取上的严重问题。一些不规范的教学方式，影响了学生的学习知识的情绪，破坏了学生对科学知识的获取性和运用性，使系统的教材连接性受到破坏。 三、教育与教学的问题 幼儿园里的教育主要是德育教育的引导，在一日教育教学中区域活动又是必不可少的一个环节，它以个别化的教育形式来尊重孩子的个体差异，满足孩子个体发展的需要，成为了幼儿园里孩子们最喜欢的活动形式。而正是这样的自由、开放的活动形式才能更好地培养孩子一定的规则意识和行为习惯，而不是一味地灌输与幼儿年龄不符的知识内容，让孩子痛苦，使得孩子过得不快乐。教师在教育中首先态度和蔼可亲，理性服理，说理服理的理性教育，促进幼儿心理上的平和心态。教育者要平等待人，不许有一点的偏向之举。教师切不可以分贫富和有权无权进行教育，要严格身教之职。 教学中教师更是要平等待人，教师的职责就是对知识的传授，对智力有缺陷的孩子要耐心引导，对贫困的孩子要更加亲近，提高整体教学质量，创造良好的教学气氛。然而，现在的教育教学没有规定的教育教学模式，在幼教这一方面的教学中，一直是摸索着前进，促成了今天的学前教育五花八门。如果教育方式不当，个别学生就会出现“逆反心理”，例如，有的学生不让穿着朴素的祖一辈接送，怕丢人、没面子;不让家长骑自行车接送;不让?的学生看见自己的什么什么人，怕别人讲究……这不得不让我们深思幼儿教育中的肓区及其隐患性。 综上所述，对于学前教育教学，能否在最短的时间内解决上述问题，并为整个素质教育打下坚实的基础，让人夜兴夙寂，辗转思考，因为它关系祖国的未来。其实，我们只要加强民办幼儿教育的监管力度，积极出台办园的一系列措施，建立和完善幼儿