初中综合实践_机器人总动员教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《机器人总动员》教学设计 器材准备： VEXIQ机器人器材 教学过程设计 教学导入 观看一段机器人瓦力视频，引发学生的学习兴趣。 出示教学目标 1、知识与技能： 理解机器人的三个基本特征； 学会制作自动道闸机器人； 了解机器人三原则； 2、过程与方法： 合作学习自动道闸机器人制作； 探究机器人的工作原理。 3、情感态度价值观 在机器人的制作中培养合作和创新精神； 在面临机器人的潜在危害时，培养问题意识，提高道德素养。 提出问题 分析影视作品中的机器人，分析他们的特点，讨论下边的问题。 机器人都是人形的吗？ 根据形状能否判断是不是机器人？ 你知道的非人形机器人有哪些？ 我们能否做一台机器人？ 然后继续创设情景，机器人瓦力看到一片飘落的树叶，最终捡起来叶子。分析如下问题。 瓦力怎么看到这片树叶？ 瓦力是否进行了怎样的思考？ 最终瓦力怎么行动的呢？ 分小组讨论。 从功能上分析机器人有哪些特征？（机器人的三个基本特征） 具有获取信息的功能。 具有处理信息的功能。 具有输出信息的功能。 2.你能给机器人下个定义吗？ 定义：机器人是指能够自动执行工作的机器装置。 巩固练习：分析下列物品是不是机器人？ 四、提出假设、制作方案 1、联系实际，创设情景，提出任务。 自动道闸是不是机器人？ 为什么说自动道闸属于机器人？ 想不想做一台道闸机器人？ 出示道闸机器人的模拟运行视频，讨论制作方案。 体现探究学习精神。 引导各小组，可以从机器的形状、结构、完成任务的方式上来考虑，最终制定本小组的制作方案。 3、展示道闸范例机器人的制作流程 各小组进行充分讨论，研究制定本组的制作方案。 积极倡导学生发挥创意，制作有创意、有个性的机器人，培养学生的创新意识、创新精神。 老师给出一些启发性问题，引导学生分析： 能否功能更多？ 形状可以做得更有个性吗？ 传感器可以升级吗？ 实施方案 完成制作 各小组按照本组的讨论制定的方案进行实际制作。制作完成后，引导学生对程序进行分析，简单了解编程思想。 案例机器人的程序 结论 通过以上的讲解和制作认识机器人的基本特征、机器人三原则。 机器人的基本特征： .具有获取信息的功能。 .具有处理信息的功能。 .具有输出信息的功能。 机器人三原则: .机器人不得伤害人类，或看到人类受伤害而袖手旁观。 .机器人必须服从人类的命令，除非这条命令与第一条相矛盾。 .机器人必须保护自己，除非这种保护与以上两条相矛盾。 表达与交流 各小组互相展示交流机器人作品，吸取别组作品制作的独特之处，改进本组作品的缺憾。并就以下问题进行回顾反思。 制作中遇到了什么困难？ 如何处理遇到的难题的？ 有没有把好的创意分享给你的同学？ 小组的同学在制作中合作愉快吗？ 初中阶段的学生对于机器人有了一定的认知，主要是通过智能家电类机器人和机器人题材的影视作品机器人形象来了解。 首先是普遍来说他们对机器人存在浓厚的探知欲望，这是对课程学习积极有利的一面。另外一面之前对机器人的认知是表面肤浅的、不系统的。希望通过课程学习来进一步巩固对机器人的学习兴趣，科学系统的了解机器人的基础知识。 效果分析 通过本课学习，学生首先系统的了解了机器人的基本特征和机器人三原则，通过实际制作加深理解。 同时激发巩固了学生对机器人的学习兴趣，并且课程进行中重视学生创新意识的培养和创新实践能力的锻炼。学生在此方面也得到了提高。 本课是课程第三单元高级探秘阶段的第一课。前面两个单元学习过常规的电子科技知识，学生急于认识新鲜事物，在这里起到了承上启下的作用。 本课有三个教学环节：认识机器人的三个基本特征、制作道闸机器人、认识机器人三原则。首先通过机器人瓦力的视频激发兴趣，引导学生分析问题概括出机器人的三个基本特征；然后通过制作道闸机器人来深入认识机器人，增强实践创新能力；最后由机器人科幻电影引出机器人对人类的潜在危害，总结出机器人三原则，引导学生正确理解机器人和人类的关系，明确我们使用机器人的目的是更好的改善为我们的生活，应避免伤害，增强道德素养，进行正确的价值观引导。 课内评测练习 下列物品是不是机器人？ 课后反思 重点反思了在制作完成后的回顾总结环节，提出如下问题后，如何引导学生。 1.制作中遇到了什么困难？ 2.如何处理遇到的难题的？ 3.有没有把好的创意分享给你的同学？ 4.小组的同学在制作中合作愉快吗？ 本环节处理